為使幼兒教育與小學(xué)教育既體現(xiàn)出合理的層次性,又體現(xiàn)出它們之間良好的過渡性,法國(guó)在教育有關(guān)條文中均提出加強(qiáng)幼小銜接。其具體措施如下:
1.幼兒園增加男性教師。
心理學(xué)家和教育學(xué)家的研究表明,幼兒園教師單一由女性擔(dān)任,對(duì)幼兒園的心理健康發(fā)展不利,因此應(yīng)提倡男性擔(dān)任幼兒園教師。另外,由于法國(guó)小學(xué)男性教師所占的比例比母育學(xué)校(法國(guó)的幼教機(jī)構(gòu))高許多,所以應(yīng)鼓勵(lì)男性進(jìn)入幼教機(jī)構(gòu)擔(dān)任教師。
2.科學(xué)劃分母育學(xué)校和小學(xué)的學(xué)習(xí)階段。
根據(jù)兒童生理、心理發(fā)展的特點(diǎn),把學(xué)前兒童和小學(xué)兒童分為三個(gè)階段:第一階段為“前學(xué)習(xí)期”,包括母育學(xué)校2、3、4歲的兒童;第二階段為“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)期”,包括母育學(xué)校5歲兒童和小學(xué)前兩年級(jí)的兒童;第三階段為“鞏固期”,包括小學(xué)最后三個(gè)年級(jí)的兒童。把兒童按年齡分為三個(gè)階段的目的是為了防止兒童重復(fù)學(xué)習(xí)。這樣使學(xué)前階段與小學(xué)老師每周要用一個(gè)小時(shí)來探討每個(gè)階段兒童應(yīng)達(dá)到的實(shí)際水平,并確定每個(gè)學(xué)生達(dá)到該水平具備的條件。
3.合并母育學(xué)校與小學(xué)的監(jiān)督視導(dǎo)工作,以利于進(jìn)一步做好母育學(xué)校與小學(xué)的銜接。
1990年法國(guó)政府規(guī)定把母育學(xué)校與小學(xué)的監(jiān)督視導(dǎo)工作合并起來,因此,初等教育的視導(dǎo)員以及教育顧問都需要具有兩個(gè)階段的教育理論和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。
4.母育學(xué)校教師與初等教育教師接受同樣的培訓(xùn)也是法國(guó)幼小銜接的一個(gè)有效措施。
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