早期智力開(kāi)發(fā),意指在孩子具備某種能力之前的適當(dāng)時(shí)期內(nèi),給他們提供恰如其分的感官刺激,促進(jìn)大腦的發(fā)育,以加速兒童的先天潛能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的能力;也就是早期給感官以合理的刺激,使它們?cè)黾臃磻?yīng)的敏感性,啟發(fā)嬰幼兒的潛在智力。即發(fā)展小兒感知覺(jué)能力、動(dòng)作及語(yǔ)言能力,培養(yǎng)小兒記憶力、注意力、思維想象力,以及良好情緒和意志等,絕非培養(yǎng)嬰幼兒超常專(zhuān)業(yè)機(jī)能的訓(xùn)練。
早期教育應(yīng)遵循以下原則:
(1)順其天性:應(yīng)根據(jù)小兒大腦發(fā)育每個(gè)階段的特點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練,遵循大腦發(fā)育的規(guī)律性,抓住大腦發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)機(jī),提供環(huán)境條件以發(fā)展孩子的智力潛力,既要注意刺激、誘發(fā)兒童智力的發(fā)展,又要重視培養(yǎng),發(fā)展兒童的良好行為和個(gè)性品德。
(2)循序漸進(jìn):神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育成熟有一定的先后順序,孩子的智力發(fā)育也有一定的規(guī)律,故對(duì)兒童進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)遵循生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律和知識(shí)本身的順序性,由易到難,由淺到深,不能超過(guò)他們的實(shí)際水平和能力,不能操之過(guò)急,否則反會(huì)防礙兒童智力的發(fā)展。
(3)因材施教:不同的孩子,由于遺傳素質(zhì)、生活環(huán)境、接受教育及個(gè)人努力程度不同,在身心發(fā)展的可能性和發(fā)展水平上存在著差異,其興趣、能力、性格也都不同,即使是雙胞胎其智力水平也不完全相同。因此要根據(jù)每個(gè)孩子的個(gè)性特征,實(shí)施不同的教育。
(4)寓教于樂(lè):做游戲和講故事是最生動(dòng)、具體的教育形式,適合孩子智力發(fā)育,各種游戲活動(dòng)有利于智力的發(fā)展,組織孩子游戲時(shí)應(yīng)注意四個(gè)方面,即游戲的活動(dòng)性、創(chuàng)造性、知識(shí)性和角色性。也就是通過(guò)游戲活動(dòng)促進(jìn)孩子的動(dòng)作、技能的發(fā)展,言語(yǔ)的發(fā)育,發(fā)揮他們的創(chuàng)造性,促進(jìn)思維能力及想象力的發(fā)展。講故事、聽(tīng)故事具有培養(yǎng)兒童表達(dá)力、注意力、思維力及想象力的綜合作用,但應(yīng)注意故事內(nèi)容要適合孩子的智力水平,言語(yǔ)要生動(dòng),要注意培養(yǎng)孩子的想象力。
(5)注意表率作用:父母的一言一行對(duì)孩子都是教育。如對(duì)孩子的愛(ài)撫守信,穿衣服整齊衛(wèi)生,言語(yǔ)的溫柔禮貌,舉止的得體恭雅,處事有條不紊,對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬孝順。
本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://simonabridal.com/zaojiao/942786.html
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