警惕校園流行的“灰色童謠”
“窗前明月光，李白打開窗；遇見(jiàn)X光，牙齒掉光光”、“我在馬路邊，撿到一塊煤，把它交給警察叔叔手里邊。叔叔拿著煤，弄了一臉黑。我高興地說(shuō)了一聲，叔叔，倒霉。”這些曾經(jīng)伴隨許多人長(zhǎng)大的唐詩(shī)、童謠，如今被惡搞得讓人哭笑不得。筆者在石家莊市調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，這種被篡改后的“經(jīng)典灰色童謠”，在校園里傳播很快，許多孩子都能隨口說(shuō)出一兩句。
除了“灰色童謠”外，一些流俗的拍手歌也頗受孩子們的青睞。一次坐公交車時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)幾個(gè)孩子在玩拍手游戲：“小青嫁給了張公子，你是張公子；巧克力吃多了愛(ài)放屁，你是愛(ài)放屁……”很多孩子對(duì)此表示，感覺(jué)只是很好玩和搞笑。
童謠，不僅能夠陪伴孩子們度過(guò)美好的童年，還能夠潛移默化地滋潤(rùn)他們的心靈，讓他們健康成長(zhǎng)。采訪中，一些母親憂慮地說(shuō)：“《讓我們蕩起雙槳》、《賣報(bào)歌》等經(jīng)典的歌曲已慢慢淡出了孩子的視野，現(xiàn)在很少聽(tīng)見(jiàn)孩子們唱學(xué)校學(xué)的新歌，口中滿是亂七八糟的東西，長(zhǎng)期下去，對(duì)孩子的成長(zhǎng)不利�！�
孩子是否真的無(wú)歌可唱？
像《紅星閃閃》這樣的歌曲只會(huì)在表演節(jié)目時(shí)唱，而書本上學(xué)的一些兒歌、歌曲，許多同學(xué)并不感興趣。
小學(xué)生們是否真的無(wú)歌可唱？據(jù)王老師介紹，目前，采用人教版音樂(lè)教材增加了經(jīng)典歌曲的比重，但是新歌仍占絕大部分�？蔀槭裁春⒆觽�?nèi)匀挥X(jué)得“無(wú)歌可唱”呢？“不是無(wú)歌可唱，而是沒(méi)有適合孩子的好歌可唱�！蓖趵蠋熣f(shuō)，一些新編的童謠，缺乏形象性的語(yǔ)言，幽默的內(nèi)容，不能引起孩子們的共鳴。而一些年代久遠(yuǎn)的經(jīng)典歌曲往往離孩子們的現(xiàn)代生活較遠(yuǎn)。“優(yōu)秀作品的稀缺，導(dǎo)致‘灰色童謠’乘虛而入。”她說(shuō)。
石家莊市未成年人心理維護(hù)中心的一名專家指出，孩子們認(rèn)為無(wú)歌可唱，很大程度是受了整個(gè)社會(huì)環(huán)境的影響。目前，兒童能接觸到的視聽(tīng)元素十分豐富，網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等媒介所傳達(dá)的流行元素非常多。可選擇的多了，就造成很難有一首或幾首歌曲進(jìn)入多數(shù)孩子的視野。加之，這一年齡段的孩子好奇心強(qiáng)、創(chuàng)造性強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)，但不具備正確判斷事物的能力，一些牢騷話、順口溜等都會(huì)給他們留下深刻的印象，這也是造成“灰色童謠”流行的一個(gè)因素�！耙坏┑退椎摹疑{’占領(lǐng)校園，可能使孩子們?cè)跐撘颇凶非笠恍┑图?jí)趣味，形成消極的價(jià)值觀 ，這不利于孩子的身心健康�！边@名專家說(shuō)。
重視兒童精神營(yíng)養(yǎng)“補(bǔ)給”
有關(guān)專家指出，目前，兒童精神文化生活豐富，兒童文化產(chǎn)品也過(guò)多過(guò)濫，這就需要家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)一起關(guān)注孩子的成長(zhǎng)環(huán)境。對(duì)于“灰色童謠”要給以正確引導(dǎo)，充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造天性，鼓勵(lì)孩子們多創(chuàng)作一些瑯瑯上口、生動(dòng)有趣和內(nèi)容積極向上的歌謠，學(xué)校也應(yīng)對(duì)孩子自編自唱童謠予以適當(dāng)引導(dǎo)，開展各具特色的校園文化活動(dòng)，如歌謠比賽、編寫校歌在校園中傳唱等。
當(dāng)前，一些少兒音樂(lè)工作者片面強(qiáng)調(diào)少兒歌曲的藝術(shù)性，忽視孩子的天性，所創(chuàng)作的童謠與兒童生活脫節(jié)。針對(duì)這種現(xiàn)象，有關(guān)專家呼吁，少兒音樂(lè)工作者必須關(guān)注孩子們的精神需求，將少兒歌曲的藝術(shù)性和推廣的可能性結(jié)合起來(lái)，樹立精品意識(shí)和市場(chǎng)觀念，創(chuàng)作出好的兒歌、童謠，贏得少兒歌曲真正意義上的流行。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://simonabridal.com/zaojiao/508701.html
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