充滿兒童情趣和具有教育意義的兒歌伴隨著幼兒的成長(zhǎng),是幼兒喜愛(ài)的精神食糧。它對(duì)于培養(yǎng)幼兒的基本音樂(lè)能力具有重要意義,因?yàn)橛變阂魳?lè)能力的培養(yǎng)可以始自兒歌。
兒歌與歌曲有著密不可分的關(guān)系:可以歌唱的兒歌就成了兒童歌曲;好的兒童歌曲也常常是在好的兒歌基礎(chǔ)上譜曲而成的。如果我們從音樂(lè)要素的角度把兒歌與歌曲的內(nèi)在因素與特點(diǎn)做個(gè)比較的話,就會(huì)發(fā)現(xiàn)兒歌和歌曲一樣,也有節(jié)拍、重音和節(jié)奏,也有聲音的高低、強(qiáng)弱和快慢的變化,也可以根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)動(dòng)作、組織游戲。它們之間的不同在于兒歌僅僅使用語(yǔ)言,歌曲則伴以樂(lè)譜;兒歌發(fā)出的是聲調(diào)、語(yǔ)調(diào),歌曲發(fā)出的是結(jié)合著語(yǔ)言的旋律、音調(diào)。
國(guó)外著名的音樂(lè)教育家都非常重視結(jié)合語(yǔ)言來(lái)培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)能力。日本音樂(lè)教育家鈴木鎮(zhèn)一發(fā)現(xiàn),不管某種語(yǔ)言的發(fā)音、結(jié)構(gòu)多么復(fù)雜,幼兒都能夠很好地掌握自己的母語(yǔ)。在這一發(fā)現(xiàn)的啟示下,他致力于為兒童創(chuàng)造一個(gè)像學(xué)習(xí)本國(guó)語(yǔ)言一樣的學(xué)習(xí)音樂(lè)的環(huán)境。德國(guó)音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂(lè)教育,其中一個(gè)重要的內(nèi)容就是結(jié)合語(yǔ)言的節(jié)奏。
匈牙利音樂(lè)教育家柯達(dá)伊認(rèn)為,只有在民間歌曲中才最好地保留了本民族的語(yǔ)言和音樂(lè)傳統(tǒng),兒童音樂(lè)能力的培養(yǎng)必須從本國(guó)語(yǔ)言的韻律、音調(diào)入手,兒童歌曲應(yīng)該表現(xiàn)出本國(guó)語(yǔ)言的韻律特征。我們應(yīng)該在幼兒音樂(lè)教育中充分挖掘兒歌的潛在因素,使兒歌的學(xué)習(xí)和幼兒音樂(lè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合。
同時(shí),利用音樂(lè)的表現(xiàn)因素和手段豐富兒歌的表現(xiàn)力,增強(qiáng)幼兒的審美感受。
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