多元智能理論，是由美國(guó)著名心理學(xué)家加德納在1983年首次提出的。他打破了傳統(tǒng)的智力理論中人的智力只有一個(gè)層面的說法，而把人的智力分為8大方面。這一理論的提出，不僅給教育工作者帶來了新的思考，引起了教育界的高度重視，也給我們的年輕爸媽注入了一個(gè)新的育兒理念，這個(gè)理論將會(huì)促使我們年輕的爸媽對(duì)培養(yǎng)寶寶的智力發(fā)展，對(duì)寶寶成材的評(píng)價(jià)體系有一個(gè)根本的改變。

　　在以后的文章中，我們將根據(jù)多元智能的理論，有系統(tǒng)地介紹如何根據(jù)寶寶的智能發(fā)展水平，來提高寶寶多元智能的一些游戲方法，希望各位爸媽能與我們共行!

　　數(shù)學(xué)智能之寶寶沒有數(shù)字概念

　　加德納認(rèn)為，皮亞杰(JeanPiaget)從“感覺運(yùn)算期”發(fā)展到“形式運(yùn)算期”的認(rèn)知發(fā)展模式，或許重點(diǎn)是在描述“邏輯一數(shù)學(xué)智能”方面的發(fā)展。皮亞杰有關(guān)邏輯一數(shù)學(xué)智能發(fā)展的描繪，源于兒童與環(huán)境中的物體的互動(dòng)。所謂的數(shù)學(xué)智能，就是發(fā)現(xiàn)數(shù)字的內(nèi)在含義，并能把“具體事物”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;抽象符號(hào)”，再進(jìn)行抽象事物的處理。最后，來思考假設(shè)與陳述間的關(guān)系和涵義。

　　邏輯一數(shù)學(xué)智能涉及許多構(gòu)成要素：數(shù)學(xué)計(jì)算、邏輯思維、問題解決、歸納和演繹推理、對(duì)模型和關(guān)系的辨別等。數(shù)學(xué)能力。核心是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

　　養(yǎng)育者的問題：

　　我的寶寶已很會(huì)說話，可是，對(duì)數(shù)字沒什么興趣，怎么辦?

　　我們的建議

　　加強(qiáng)對(duì)數(shù)的敏感：在日常環(huán)境中，加強(qiáng)寶寶對(duì)數(shù)的敏感至為重要。當(dāng)給寶寶任何一樣吃的食物或玩具或指給寶寶看周圍的環(huán)境時(shí)，可隨口告訴他(她)：“這是一個(gè)洋娃娃”、“這里有三棵樹”等。在說到數(shù)字時(shí)可加強(qiáng)語氣，以此加強(qiáng)寶寶對(duì)數(shù)的敏感。

　　讓寶寶學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)：跟寶寶在一起取東西或吃東西時(shí)，可順便教他數(shù)數(shù)。比如，讓寶寶數(shù)一數(shù)碗里的餃子有幾個(gè)，外邊馬路上的石子，玩具箱中的玩具有多少等。

　　玩數(shù)字游戲：在玩幼兒的籃球游戲時(shí)，可為每個(gè)籃框指定一個(gè)數(shù)字，然后讓寶寶排序或進(jìn)行前后顛倒的排列，使寶寶掌握并逐漸察覺數(shù)字的可處理性。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://simonabridal.com/zaojiao/1050440.html

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