導讀:家庭、幼兒園與社會需要相互配合才能奏效。對幼兒說來,家庭與幼兒園兩方面密切合作就更加尤為重要。國家教委副主任柳斌同志曾說:“在幼兒園教育階段尤其要與家長配合”。
隨著社會的日益發(fā)展,家庭經(jīng)濟條件越來越好,家長對自己子女愛護倍增,要什么有什么,衣來伸手飯來張口,什么事都不用自己動手,特別是一些爺爺奶奶,愛孫心切,就更加溺愛了。由于這類現(xiàn)象,導致現(xiàn)在的孩子自理能力特別差,什么事都依賴家長。為了改變這一現(xiàn)象,我們就要從小培養(yǎng)幼兒生活自理能力,以便以后長大了不會為離開父母而犯愁。
家庭、幼兒園與社會需要相互配合才能奏效。對幼兒說來,家庭與幼兒園兩方面密切合作就更加尤為重要。國家教委副主任柳斌同志曾說:“在幼兒園教育階段尤其要與家長配合”。
孩子來自不同的家庭,家庭背景、家長素質(zhì)各不相同,孩子自理能力的水平也不盡相同。
導致幼兒自理能力差的原因有以下幾點:
1、家長因為工作忙,教育任務全依賴于長輩和幼兒園。這這就導致了這些孩子自理能力尤其之差。
2、有些家長和祖輩們十分溺愛自己的孩子,剝奪了孩子學習鍛煉的機會,使孩子形成了依賴心理。
3、有些家長缺少正確、有效的教育方法。他們在面對孩子需要鼓勵幫助時,采取的是一種怪罪、批評的態(tài)度,有的甚至會采取暴力打罵的方法,嚴重傷害了孩子的自信心,從而阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。
一、在幼兒園系統(tǒng)的培養(yǎng)幼兒的獨立性
幼兒的獨立性是在實踐中逐步培養(yǎng)起來的。在這個過程中幼兒也獲得自身的發(fā)展。記得一個教育學家的一句話:“我看過了,我忘記了;我聽過了,我記不清了;我做過了,我就記住了”這充分說明了動手對幼兒的重要性,這就要求我們在培養(yǎng)獨立性中一定要重視“做”的過程。在力所能及的前提下,讓幼兒為家庭做一些小事等,提供鍛煉他們獨立性的機會。兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿,應尊重幼兒的自主性、獨立性,放手讓他們在活動中發(fā)展,教師可以通過各種方式對幼兒進行能力的培養(yǎng)。幼兒是在環(huán)境相互作用的過程中實現(xiàn)自身發(fā)展的,這一相互作用的過程就是活動;顒邮怯變喊l(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒的活動是多種多樣的,他們的學習活動蘊含在生活、游戲活動中。
1、利用生活活動培養(yǎng)幼兒自理能力。
在幼兒園培養(yǎng)幼兒生活自理能力,就必須重視生活活動中的培養(yǎng)。我們要利用一切生活活動中的機會培養(yǎng)幼兒的自理能力。根據(jù)孩子的年齡特點,采用了不同的教育引導形式,盡多的采用了示范、榜樣教育等形式,讓孩子在自己觀察學習中掌握生活自理的技能。
2、利用學習活動培養(yǎng)幼兒自理能力。
在培養(yǎng)幼兒生活自理能力過程中,我們的老師可以在適當?shù)臅r候,選擇一些適當內(nèi)容的學習活動,有效促進幼兒的發(fā)展。例如利用故事中人物的活動誘導幼兒懂得該做什么不該做什么。
3、利用游戲活動培養(yǎng)幼兒自理能力。
在游戲活動中培養(yǎng)幼兒生活自理能力是一個非常有效的途徑。根據(jù)幼兒年齡特點,寓教于玩、寓教于樂,通過游戲使幼兒自己組織并展開游戲,在游戲中培養(yǎng)幼兒的自理能力。幼兒游戲既是幼兒認知、個性、情緒、社會交往能力等發(fā)展的途徑、手段,也是幼兒發(fā)展的真實寫照。在游戲中,幼兒既能操作各種材料,又能與同伴交往,其動作、言語、思維、想像、情感等身心各方面都能得到充分的發(fā)展。在貫徹幼兒園“以游戲為基本活動”這一原則的同時,游戲的價值也得到了充分的體現(xiàn)。在實踐中要發(fā)揮游戲的教育功能,善于抓住生活和游戲中的教育機會,深入挖掘其教育價值,同時綜合運用多種活動,引導幼兒在活動中積極主動地去感知、操作、探索、發(fā)展。游戲過程中,教師應通過有目的、有意識的觀察,獲得大量具體、真實的信息,理解和評價幼兒的發(fā)展。
二、家園攜手,發(fā)揮家庭培養(yǎng)幼兒自理能力的優(yōu)勢
在現(xiàn)代社會,孩子需要具備獨立思考、判斷、選擇解決問題的能力,因此教師和家長應共同努力為幼兒獨立性的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境與條件。幼兒的獨立能力并不是只在幼兒園中靠教師教育鍛煉就行的,因此,還要幼兒園與家庭共同合作培養(yǎng)幼兒獨立性。
《綱要》中指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”“家庭是孩子永遠眷戀且不停課的學校,父母是孩子第一任且老師永不卸任的”。中國的父母總是擔心孩子年紀小,事情做不好,什么也不讓孩子做。長此以往,孩子變成了衣來伸手,飯來張口的廢人。被中國科學院勸退回家的碩博連讀生魏永康就是一個很好的例子。所以家長不要代替孩子去做一切,讓孩子有點生活能力。“手是思維的鏡子,是意識的培育者,是智慧的創(chuàng)造者”楊振寧博士說:“中國留學生學習成績往往比一起學習的美國學生好得多,然而十年以后,科研成果卻比人家少得多,原因就在美國學生思維活躍,動手能力和創(chuàng)造精神強。”動手能力和創(chuàng)新能力是一對孿生兄弟。動手能力強,創(chuàng)新能力就強,動手能力弱,創(chuàng)新能力就弱。幼兒園必須與家庭攜手培養(yǎng)幼兒自理能力。
1、形成正確的教育觀念,促進幼兒自理能力的發(fā)展
良好的家庭教育是幼兒健康成長的必要條件,也是幼兒園實施幼兒全面發(fā)展的重要保證。要培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力,家長們必須端正教育觀念,這樣才能促進幼兒的發(fā)展進步。在培養(yǎng)幼兒生活自理能力時,家長要遵循孩子的年齡特征和生長發(fā)育規(guī)律。一是要培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。家長要讓幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習慣,就要多關(guān)心多鼓勵指導,時間久了,幼兒自然就能自覺地和大人的要求保持一致。二是要嚴格要求幼兒。幼兒往往是抓住家長的弱點提出的各種不合理的要求,作為家長在情緒上要表示理解,但在行為上要堅持對他們的約束,不能有任何遷就的表示,態(tài)度要堅決。三是轉(zhuǎn)移孩子的注意力?梢岳糜變阂子诒黄渌迈r的事物所吸引的心理特點,把幼兒的注意力從不合理的事情上轉(zhuǎn)移開,以免他們受到錯誤的誘導。四是家長要想辦法使幼兒擴大視野,增長見識,幼兒知識多了,就會改變自己過去一些錯誤的做法。
2、在生活中培養(yǎng)幼兒生活自理能力
在家庭中培養(yǎng)幼兒生活自理能力,家長就必須重視在生活中的培養(yǎng)。家長對孩子要放手,讓孩子從小學會自己管理自己,做點家務事,做一些力所能及的事。而對于一些孩子不會做的事,家長可以耐心地輔導一下,孩子的自理能力自然會得到發(fā)展。在培養(yǎng)孩子生活自理能力過程中,家長要采用正面教育,否則就會傷害幼兒自尊心,從而使教育適得其反。
3、家長要積極配合幼兒園,與幼兒園教育同步。
家長在家中對幼兒實施生活自理能力培養(yǎng)的同時,要與幼兒園老師保持溝通,這樣可以了解幼兒園的教育進度及幼兒在幼兒園的一些表現(xiàn)等,從而積極配合幼兒園,達到家園同步教育。家長可以擴大幼兒的交際面,培養(yǎng)幼兒的社交能力及自信心;也可以通過立規(guī)矩以及讓幼兒參加感興趣的活動來幫助他們學會處理事情的能力。家長對幼兒過于溺愛、嬌慣、放任、遷就;或者對幼兒簡單粗暴,無視幼兒生理、心理的發(fā)展;或者無視幼兒的興趣、愛好,對他們一味限制,要求他們絕對服從等等,這些都不利于幼兒自理能力的培養(yǎng)和發(fā)展。高爾基曾經(jīng)說過“愛護子女,這是母雞都會做的事情,然而,會教育子女這就是一件偉大的國家事業(yè)了,它需要才能和廣泛的生活知識。”所以說愛也要有理性,絕不能溺愛,要有限度。在家中父母要為幼兒提供良好的行為楷模,要注意自己的一言一行,和孩子交往中,都應注意自己的形象,對幼兒獨立品質(zhì)的形成起到潛移默化的教育作用。
4、家庭教育方式對幼兒自理能力的發(fā)展的推動作用
幼兒自理能力的發(fā)展與家庭教育方式之間有密切的關(guān)系。家庭是孩子健康成長的資源,應把家庭教育的重點放在家庭教育中資源的創(chuàng)設及合理地使用這些有效的資源上,創(chuàng)設和諧的家庭氛圍,親密親子關(guān)系,建立民主、平等、積極向上的家庭精神環(huán)境,拓展孩子自由成長的空間,以利于孩子獨立性的發(fā)展。不同家庭教養(yǎng)方式影響著幼兒社會性的發(fā)展水平,不同水平的幼兒社會性的發(fā)展也影響著現(xiàn)代的家庭教育方式的選擇。幼兒期是兒童自理能力發(fā)展的重要時期,這個時期個體社會性的發(fā)展與其將來社會性交往、行為、情緒情感、人格、個性、社會適應性及事業(yè)成就、智力發(fā)展等密切相關(guān)。
“人生百年立于幼學”這一科學論斷已經(jīng)被越來越多的家長所認可。教育幼兒,培養(yǎng)幼兒健康、健全的人格,是每一個家長和幼教工作者需要長時期學習和研究的課題,孩子是最生動、最豐富、最精邃的研究對象,只有深入其中,才能更多地了解他們,理解他們,對他們既要有愛心,還需有誠心和耐心和恒心。總之一句話,愛,絕對不能寵;愛,也應有度。
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