一、焦慮心理產(chǎn)生的原因分析
1.家長篇
焦慮心理,幼升小父母普遍都有,特別是面對擇校問題的時候,家長的焦慮心情更是溢于言表。
首先,擇校偏差導(dǎo)致焦慮
現(xiàn)在入學(xué)政策靈活了,靈活就意味著可以選擇,選擇當然要選最好的。由于多方面原因,重點小學(xué)、私立小學(xué)占盡了“人和”優(yōu)勢,成為家長心向之所。但這些小學(xué)通常都有自己的一套入學(xué)測試系統(tǒng),兒童只有通過了這些測試,才可能被錄取。許多家長為了孩子能進入這些小學(xué),早已開始做工作了:瀏覽學(xué)校網(wǎng)頁、索取招生簡章、搜集相關(guān)信息、理順人事關(guān)系,不一而足。許多家長為了能使自己的孩子成為“寥寥”中的一員,教孩子做數(shù)學(xué)、學(xué)漢字,唯恐孩子落入“普通學(xué)校”,誤了前程。每位家長都希望自己的孩子能上最好的學(xué)校,但事實未必如愿。等待,更多是無奈,很容易使家長陷入焦慮狀態(tài)。
其次,對輔導(dǎo)膽怯導(dǎo)致焦慮
不少家長對如何幫助孩子學(xué)習(xí)手足無措。有的害怕自己不輔導(dǎo),讓孩子“輸在起跑線上”,還有的怕自己輔導(dǎo)不當使孩子走彎路,就干脆費心、費力、費錢財送孩子上各種各樣的“興趣班”,來回的奔波辛苦,只有家長自己最清楚!有些家長則對現(xiàn)在小學(xué)教育理念和教學(xué)方式的不了解,對自己輔導(dǎo)能力的不自信,導(dǎo)致了家長對孩子入學(xué)產(chǎn)生焦慮。
最后,對孩子適應(yīng)能力擔憂
許多家長對孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣適應(yīng)、學(xué)校環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)生活適應(yīng)等諸多方面的能力深懷疑慮,害怕孩子在學(xué)校無所適從,在這種焦慮心理的作梗下,家長不顧孩子的身心發(fā)展規(guī)律,不斷地加任務(wù)、加壓力,甚至造成兒童精神壓力過大,損害了兒童的身心健康,自己也深陷焦慮之中。
綜上所述,由于家長望子成龍、望女成鳳心切,加上在家庭中缺乏與幼兒實際相匹配的、有效的教育措施,最終使幼小銜接期家長對孩子的入學(xué)適應(yīng)普遍存在心理焦慮。
2.幼兒篇
首先,對學(xué)校生活不適應(yīng)產(chǎn)生焦慮
孩子成為真正的小學(xué)生了,他們的生活發(fā)生了重大變化:色彩艷麗的玩具變成了呆板的課桌椅,從以游戲為主轉(zhuǎn)變到以學(xué)習(xí)書本知識為主,這對于孩子來說,是個不小的挑戰(zhàn)。由于生活習(xí)慣上的驟變以及課目的繁重,許多孩子進入小學(xué)后出現(xiàn)疲勞、消瘦、害怕學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。
其次,對學(xué)習(xí)要求、評價的不適應(yīng)導(dǎo)致焦慮
那些乖巧、上課專心的孩子在小學(xué)一開始就受到了老師的表揚,而那些好動、易興奮的孩子不知如何控制自己的學(xué)習(xí)行為,上課不守紀律,隨便離開座位,在受到老師和家長的嚴厲批評甚至處罰之后,這部分孩子在剛踏入學(xué)校之際,就遭受到了心理挫折,自尊心受到嚴重打擊,在學(xué)校里沒有歸屬感,久而久之,就可能產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)等逃避現(xiàn)實心理或行為。
另外,幼兒園學(xué)習(xí)沒有壓力,沒有成績的比較,人人平等,以快樂健康為原則。入學(xué)以后,老師和家長都比較注重學(xué)生的考試分數(shù)、排名等。有的孩子人很聰明,但就是聽不懂老師講課,有些孩子難以理解書本上文字的意思,有些孩子老是看錯字,寫錯字,漏字甚至露題……糾錯、訓(xùn)斥,導(dǎo)致了孩子的焦慮。
最后,受到焦慮情緒的相互影響
在幼兒園大班后期,家長之間互相交流的多是孩子的擇校和課外補習(xí)等情況,許多疑慮和焦慮性的言談都夾雜其中,不知不覺地傳遞給孩子。而當孩子們談及小學(xué)生活時,又把這種焦慮互相傳播,因此形成了焦慮“磁場”。
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二、緩解焦慮心理的對策
心理學(xué)研究表明:一個人的學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣如果能順利、平穩(wěn)地得以轉(zhuǎn)變,那將十分有利于人自身的和諧發(fā)展。
1.家長對策
(1)針對擇校:作為家長需要了解到,目前教育資源的分布日趨均衡化,教育設(shè)施和師資的配置日趨合理,應(yīng)該堅持以孩子就近入學(xué)為原則,克服對名牌學(xué)校的盲目崇拜。
(2)針對輔導(dǎo):過早死記硬背地學(xué)習(xí)小學(xué)知識,可能短期內(nèi)是有效的,但從長遠來看,弊大于利。家長應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的非智力因素,如興趣、專心、堅強、自信、樂群等心理品質(zhì),以及時間觀念、規(guī)則意識、任務(wù)意識等。
(3)針對孩子的入學(xué)適應(yīng)能力:孩子天生具有極強的適應(yīng)力,家長要信任孩子,當然,及早培養(yǎng)孩子的生活自理能力和自我管理能力,也是十分必要的。如教會孩子自己系鞋帶、收雨具(雨傘、雨衣)、削鉛筆、收拾書包等。天熱了要讓孩子自己知道脫衣服,尤其是春秋季節(jié),下學(xué)時,要整理好書包,把書包、衣服都帶回家等。
2.孩子對策
家長配合幼兒園老師,培養(yǎng)孩子對小學(xué)生活的向往。去小學(xué)報名時,家長可帶孩子去將要入學(xué)的學(xué)?匆豢,使其了解學(xué)校的位置、教室、操場等,多向孩子講講有關(guān)這所學(xué)校的光榮歷史等,使孩子對即將踏入的學(xué)校產(chǎn)生自豪感。
必要的入學(xué)準備是應(yīng)該的,需要慢慢來,在孩子的自控能力、傾聽能力、抗挫折能力和初淺的書寫能力等方面做長效的培養(yǎng)?梢岳檬罴僬{(diào)整孩子的起居時間,與小學(xué)生活靠攏,培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣和對學(xué)習(xí)的興趣。
針對焦慮情緒的相互感染,家長注意自己的言行舉止和說話的場合,有些話不能當著孩子的面講。
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