摘要：初中是學(xué)生智力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，授課教師只有貫徹正確的教學(xué)方法、教學(xué)原則才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此教師要善于摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中錯(cuò)誤的教學(xué)方法，在新課程改革的指導(dǎo)思想下，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。下文中筆者主要以初中生物教學(xué)為研究對(duì)象，深刻闡述在新時(shí)期、新階段、新時(shí)代背景下的應(yīng)實(shí)施的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：初中；新課改；生物；教學(xué)
我國(guó)為了更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，在二十世紀(jì)初提出“新課程改革標(biāo)準(zhǔn)”，要求在中小學(xué)義務(wù)教學(xué)階段認(rèn)真落實(shí)以人為本、以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，讓學(xué)生和教師共同進(jìn)行“探究式”教學(xué)，從而提高課堂的整體教學(xué)效率，注重理論與實(shí)踐的相互結(jié)合和運(yùn)用。
１初中生物教學(xué)現(xiàn)狀
首先，初中生物教學(xué)存在著一定的盲目性。這說(shuō)明有些初中教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)之前并沒(méi)有搞清楚初中教師應(yīng)該傳授什么樣的生物知識(shí)，或者某些初中教師對(duì)某些知識(shí)也不甚了解；其次，初中生物知識(shí)教學(xué)存在著隨意性。在教學(xué)目標(biāo)中，無(wú)論是對(duì)知識(shí)講解的范圍，還是講述的方式并沒(méi)有一定的界限和規(guī)定，這就會(huì)導(dǎo)致在教學(xué)中，教師不再認(rèn)真的去研究初中生物知識(shí)，只是隨意的去講解一下，教師了解的就講的詳細(xì)，教師本身不清楚的就一筆帶過(guò)；最后，初中生物知識(shí)教學(xué)存在著走向形式化的趨勢(shì)。面對(duì)著中考巨大的學(xué)習(xí)壓力以及重要的教學(xué)目標(biāo)，使得生物教學(xué)在初中教學(xué)中越來(lái)越變得不那么重要，學(xué)生也在生物教學(xué)過(guò)程中缺少了參與教學(xué)的環(huán)節(jié)，這就影響了學(xué)生由知識(shí)到能力的一種轉(zhuǎn)變。
２初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題
２．１教學(xué)模式的僵化：在初中的生物學(xué)習(xí)中，學(xué)校和老師大多采用的是以老師講為主，學(xué)生聽(tīng)課為輔的方式，教學(xué)模式非常僵硬和傳統(tǒng)，在生物課堂上廣泛出現(xiàn)了“一言堂”的現(xiàn)象，學(xué)生在這種模式下的學(xué)習(xí)必定是事倍功半的。學(xué)生在生物課的學(xué)習(xí)中無(wú)法占據(jù)主動(dòng)地位，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的降低，不僅如此，初中學(xué)生承擔(dān)的壓力很大，這樣僵化的學(xué)習(xí)模式會(huì)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，生物老師在生物課不調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣也會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力下降，如果無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生一種自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，那么在今后激烈的社會(huì)中必然會(huì)遭到淘汰。
２．２教學(xué)觀念落后：初中生物教師普遍認(rèn)為學(xué)生的理解能力差、缺乏創(chuàng)新性思維，因此教師總是喜歡充當(dāng)“主導(dǎo)者”決策，在課堂的四十五分鐘都是教師一個(gè)人在講述，學(xué)生的參與很少，甚至是零參與。教師還認(rèn)為，初中生面對(duì)的主要問(wèn)題就是升學(xué)壓力，只要取得高的分?jǐn)?shù)就可以了，因此老師常常采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)壓力重大。該教學(xué)方式下，學(xué)生逐漸喪失了對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，加上一些學(xué)生本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，就更容易造成學(xué)習(xí)成績(jī)上的落后。
３初中生物教學(xué)教學(xué)新方法
３．１注重鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力：眾所周知，生物是一門(mén)基于實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)。初中階段的生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，忽視了生物實(shí)驗(yàn)的重要性，那么就會(huì)造成學(xué)生理解不深刻等多方面的問(wèn)題。生物實(shí)驗(yàn)在初中生物學(xué)習(xí)中是充滿了樂(lè)趣的，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生親自操作，可以提高他們學(xué)習(xí)生物的積極性。對(duì)于初次接觸生物的初中學(xué)生而言，他們還無(wú)法真正理解課本上的理論基礎(chǔ)知識(shí)，比如在學(xué)習(xí)人教版初一生物中的“顯微鏡的使用”這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)于課本上的使用步驟只能通過(guò)死記硬背的方式進(jìn)行記憶，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)發(fā)生知識(shí)的遺忘，并且學(xué)生表示單純的記憶常會(huì)讓自己感到枯燥乏味。針對(duì)該情況，教師在注重理論知識(shí)的傳授上，還應(yīng)該注重加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，教師可以將顯微鏡帶進(jìn)課堂，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作演練，教師再根據(jù)學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行更為具體的解釋和糾正。該教學(xué)方式有助于形成師生共同協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生表示，通過(guò)自己的親身實(shí)踐，能輕松、快速的形成永久性記憶。
３．２創(chuàng)作生活化的教學(xué)模式：學(xué)習(xí)生物需要引導(dǎo)學(xué)生更好的走出課堂，走向鮮活的自然和生活，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)聯(lián)系，構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠讓學(xué)生感知生物的價(jià)值和功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)史和生活觀、初中所學(xué)的大部分生物知識(shí)都與我們的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。初中生物教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的教材知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從各種生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用生物學(xué)的知識(shí)來(lái)解決該問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。
３．３合理的布置生物作業(yè)：初中生面臨的巨大壓力便是中考，各個(gè)學(xué)科任務(wù)非常多而繁重。生物老師盲目的給學(xué)生布置生物作業(yè)只會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，效果低下而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生敷衍塞責(zé)的態(tài)度。因此合理的布置生物作業(yè)是十分重要的。生物老師應(yīng)該對(duì)生物作業(yè)進(jìn)行精心的布置，通過(guò)合理的控制生物作業(yè)難度結(jié)構(gòu)，重視與書(shū)本的結(jié)合，充分兼顧各層次學(xué)生之間的差距才能起到生物作業(yè)應(yīng)有的理想效果。對(duì)于在生物學(xué)習(xí)中學(xué)生掌握較為薄弱的部分，可以讓學(xué)生做一個(gè)錯(cuò)題本，避免錯(cuò)誤的重復(fù)，老師也應(yīng)該做重點(diǎn)的講解和歸納。
３．４利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)：隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，教師可以把握時(shí)代的機(jī)遇，將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)中去。初中生物知識(shí)雖然總體上難度較小，但是對(duì)于初次接觸的初中生而言還存在較多難以理解的抽象知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)生物鏈這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通過(guò)粉筆加黑板的方式像學(xué)生展示一條又一條鏈條線，學(xué)生越學(xué)越糊涂，教師越說(shuō)越頭疼。教師將多媒體引入課堂，利用精彩的“動(dòng)態(tài)課件”為學(xué)生們展示復(fù)雜的生態(tài)鏈結(jié)構(gòu)，學(xué)生對(duì)于豐富多彩的幻燈片教學(xué)更能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而能更加快速的融入學(xué)習(xí)情境中。
４結(jié)束語(yǔ)
總而言之，初中生物教學(xué)還存在一定的弊端，面對(duì)出現(xiàn)的主要問(wèn)題，教師和相關(guān)的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，真正落實(shí)科學(xué)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，進(jìn)行積極的教學(xué)反思，教師與教師之間也應(yīng)該加強(qiáng)積極的交流與合作，針對(duì)學(xué)生和教學(xué)中出現(xiàn)的具體情況，適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)方法和踐行正確的教學(xué)原則，只有這樣才能從根本上提高初中生物教學(xué)的效率。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://simonabridal.com/chuzhong/1130014.html
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