人類的手指尖布滿神經(jīng)細胞，玩玩具時，手把外界的信息不停地傳給大腦，大腦因為不停地接受刺激，再結(jié)合從視覺和聽覺得來的資料，不停地作出反應，指揮手部運動。孩子在用手部游戲時，大腦不停地工作，不停地練習發(fā)揮它的功能，從而促進了孩子智能的發(fā)展。因此，培養(yǎng)孩子動手操作能力對發(fā)展孩子的智力潛能，提高孩子的素質(zhì)具有十分重要的作用。而且孩子在自己親自動手和操作的過程中培養(yǎng)起來的良好習慣，對孩子的獨立性、自信心等非智力品質(zhì)的形成也有深遠的影響。

對于2歲之前的孩子來說，他們的思維正處于動作思維階段。動作思維也稱為直覺行動思維，這種思維的特點是思維伴隨著動作或行動來進行。當孩子處于這一階段時，孩子主要是對自己動作接觸到的物休進行思維.如果動作或行動停止，思維活動也就會停止。例如，當孩子拿起玩具敲擊地面發(fā)出響聲，他一定要通過敲擊這個動作，續(xù)而聽到響聲才會想到敲擊與物體發(fā)聲有關(guān)。如果孩子敲擊動作停止，他就不會想到玩具與地面碰摘會發(fā)出聲響這回事。動作思維是思維的初級階段，是兩歲之前孩子的主要思維方式。所以注意對孩子手部和手指動作能力的培養(yǎng)，對孩子的智力發(fā)展以及思維能力的培養(yǎng)都很有益處。

對于1-3歲之間的孩子，他們對小東西極感興趣，他們會花很多的時間和精力去探究一些小東西，孩子們的探索的行為主要表現(xiàn)為，把東西放進嘴里，用玩具敲打東西，把東西扔到地上;把東西拿在手里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，從不同的角度來觀看它等。他們也喜歡把一些小東西裝在容器里，裝進去，再倒出來，再裝進去，再倒出來，反復地進行，成者把3-5塊積木壘起來。推倒，再壘起，再推倒，……看上去就像是一個小小的破壞家一樣。大人們可能認為孩子太頑皮，其實孩子正是在這些反復地動作中進行手部動作的練習，并且也通過這些行動探索動作加于物體所產(chǎn)生的結(jié)果。

熱衷于探索、好奇、好動、好問是這一階段的孩子的特點，他們具有特別強烈的好奇心，對于他們看到的任何東西都有興趣去擺弄、探究一番。在他們的腦海中從來沒有并然有序的觀念，他們只是感到眼前的東西奇妙有趣，玩了一種之后，很快又想玩另一種。只有在豐富的環(huán)境里探索，才能使孩子有機會發(fā)揮他們的好奇心。

當孩子能夠自由自在的活動，無拘無束地擺弄、探索那些形狀、顏色、質(zhì)地都不同的東西，他們的好奇，會得到極大的滿足。這一方面帶給他們很大的滿足感，另一方面也能帶給他們感官上的刺激，促進他們認知能力的發(fā)展，使他們成為充滿活力、自信的人。孩子們的這種好奇心，正是日后他們在學習或做事上持之以恒、勇往直前的基礎(chǔ)。如果為了整潔而限制孩子的活動，久而久之，孩子可能被訓練的循規(guī)差矩，但他們的好奇心和探究環(huán)境的主動性也會隨之消失。

為了培養(yǎng)孩子手指的靈巧性，應該給孩子提供一定的機會和用具，讓他們的手部和手指得到充分的訓練。除了給孩子提供一些適合的玩具，例如積木、拼圖玩其、各種便于練習手指能力的玩其以外，還可以利用各種各樣的機會讓孩子練習手指的靈活性。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://simonabridal.com/zaojiao/744428.html

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