導(dǎo)語：國際兒童圖書日也是丹麥兒童文學(xué)大師安徒生的生日，每年的4月2日，他都會在全球無數(shù)小朋友的閱讀中重生。大凡注重兒童教育的父母都知道親子閱讀的諸多好處，近日，看到網(wǎng)上有報道說，研究稱美國兒童閱讀量是中國兒童的六倍。下面是一位在美國高校從事課程設(shè)計和評價工作的南橋先生的親身經(jīng)歷，我們從中看看中美兒童閱讀的差異。

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　　我上四年級的兒子想看《戰(zhàn)爭與和平》

　　前幾天，我在美國上四年級的兒子說要我給他借《戰(zhàn)爭與和平》，嚇了我一跳。因?yàn)檫@書對他來說，難度高了一些，我沒有同意。當(dāng)然他讀此書有些“動機(jī)不純”，是想多攢閱讀積分——《戰(zhàn)爭與和平》的積分高達(dá)160分。

　　當(dāng)年，我讀四年級時，國內(nèi)的學(xué)校讓我讀什么呢? 《爬山虎的腳》，還有《為中華之崛起而發(fā)奮讀書》。事實(shí)上，現(xiàn)在很多家長已經(jīng)不怎么讓小孩看閑書了，因?yàn)檫@樣于考試無益。我在微博上說起此事，有網(wǎng)友說，讀不讀書跟學(xué)校有什么關(guān)系?

　　事實(shí)上還真有些關(guān)系。比如我那時候在農(nóng)村小學(xué)，四周沒有圖書館，學(xué)校不能提供，我們也找不到別的渠道來看，貧瘠得要命。而在美國，閱讀的事，就是學(xué)校抓起來的。我兩個孩子的學(xué)校，都采用了“復(fù)興閱讀”公司開發(fā)的一個“加速閱讀”項(xiàng)目。該項(xiàng)目將大量的圖書，分門別類，按照詞匯量和難度，分成不同級別。這級別學(xué)名叫學(xué)力發(fā)展水平范圍，簡稱ZPD。每個學(xué)生經(jīng)過測試，有自己的ZPD。學(xué)生或許在同一個年紀(jì)，但是測試后反映出來的學(xué)力不一樣，老師就會推薦不同讀物。比如我女兒讀四年級的時候，經(jīng)測試，水平為8.5，亦即閱讀水平相當(dāng)于八年級入學(xué)后五個月的水平。這樣的話，老師就不建議她讀四年級的材料，而是選擇8.0以上的材料。

　　與此同時，學(xué)校不同讀物，分別根據(jù)學(xué)力發(fā)展水平分級，比如著名兒童小說《夏洛的網(wǎng)》，級別是4.4，　亦即四年級學(xué)到第四個月的水平，《哈利·波特和魔法石》的級別為5.5，指五年級學(xué)到第五個月的水平。分級之后，圖書館也對這些書分門別類，每個小學(xué)圖書館有兩個圖書館員，分別幫助學(xué)生選擇適合各自水平的圖書。學(xué)校只負(fù)責(zé)督促學(xué)生閱讀的量，檢查他們閱讀的效果，但是并不具體規(guī)定學(xué)生是看魯益士的《納尼亞》還是看懷特的《夏洛的網(wǎng)》。這就讓學(xué)生有了自己選擇的空間。

　　學(xué)校規(guī)定家長要督促孩子每天至少看20分鐘“閑書”

　　學(xué)生在每日的教學(xué)當(dāng)中有閱讀時間，另外每天回家，家長還要督促孩子每天看至少20分鐘的“閑書”，所以每次去公共圖書館，我都看到媽媽爸爸們帶著孩子，背著一大包的圖書出來給孩子回家看。

　　與公眾對于美國人“不讀書”的認(rèn)識相反，美國中小學(xué)生讀書的量不知是中國小孩的多少倍。而且我們多討論一本教材里的篇章，美國小孩可是一本一本在讀，所以單純從量上看，他們看的書多得多。學(xué)校如何知道學(xué)生真的讀了呢?這個辦法也簡單，因?yàn)樵擁?xiàng)目對于每本書，都有相應(yīng)的測試題，學(xué)生必須用電腦完成這些測試題，積累“加速閱讀積分”。這些測試，分成詞匯、理解、文學(xué)、研究幾大塊，里面又有各自的細(xì)分，比如理解部分包括字面理解，判斷和闡釋，總結(jié)和歸納，分析和評估等。

　　學(xué)期結(jié)束，所有學(xué)生完成了積分要求，學(xué)校會開一個“快速閱讀”慶祝會，讓學(xué)生吃冰淇淋慶賀。所以很多學(xué)生都盼著這一天，所以很起勁地閱讀，攢分?jǐn)?shù)。

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　　小布什總統(tǒng)促成“不讓一個孩子掉隊”法律的實(shí)施

　　這種閱讀系統(tǒng)的建立，小布什總統(tǒng)功不可沒，就是在他的任期內(nèi)，實(shí)施了“不讓一個孩子掉隊”的法律。給人以不怎么讀書印象的小布什，其實(shí)博覽群書。其幕僚回憶，他的書單上包括《局外人》之類的作品。9·11發(fā)生的時候，小布什正在佛羅里達(dá)一所小學(xué)參加閱讀活動。當(dāng)時他也是在為他的教育改革造勢。我剛來美國學(xué)教育的時候(2002年)，小布什的“不讓一個孩子掉隊”法律正是輿論的焦點(diǎn)，當(dāng)時很多人(包括一些老師)對此深表懷疑，甚至大加嘲諷。事實(shí)上該法令強(qiáng)化了責(zé)任意識，使得學(xué)校濫竽充數(shù)不下去了。

　　“不讓一個孩子掉隊”法非常強(qiáng)調(diào)閱讀，與該法令配套的還有不少閱讀項(xiàng)目，如“早期閱讀優(yōu)先”、通過學(xué)校圖書館提高識字水平等，從多方面把閱讀資源提供給各個地方的中小學(xué)，力爭讓孩子在三年級就能流利閱讀，在后來的階段閱讀水平穩(wěn)步上升。

　　這些年來，美國兒童的閱讀水平提高顯著。根據(jù)2005年發(fā)布的一項(xiàng)報告，當(dāng)時九歲兒童的閱讀水平，為1971年以來最高，是此前28年的總和。

　　“不讓一個孩子掉隊”的法律，對于弱勢群體的孩子特別有利。我的孩子就是受益者：作為少數(shù)族裔家長，我們并不知道如何指導(dǎo)小孩閱讀，幸虧有形形色色的閱讀要求和配套的項(xiàng)目，加上“不讓一個孩子掉隊”法令對于學(xué)校和老師的問責(zé)制，孩子們在家庭環(huán)境有所欠缺的情況下，閱讀上也沒有掉隊。

　　在小學(xué)和初中階段，閱讀是獨(dú)立的一門課

　　為了進(jìn)一步了解美國中小學(xué)閱讀教學(xué)的狀況，我向在小學(xué)從事閱讀教學(xué)的中國老師杭琦提出了一些問題，如下是她的回答。

　　南橋：可否介紹一下你所在的學(xué)校和你的工作?

　　杭琦：我在一個非盈利的私立學(xué)校教六七年級。因?yàn)槭撬搅�學(xué)校，除了藝術(shù)、音樂和體育，我教其他所有的科目，有閱讀、拼寫、英語(偏重于語法)、寫作、數(shù)學(xué)、社會科學(xué)和自然科學(xué)等。

　　南橋：你如何教閱讀?

　　杭琦：在小學(xué)和初中階段，閱讀是獨(dú)立的一門課。這門課側(cè)重于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的閱讀技巧及閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣。

　　閱讀技巧是閱讀課的主要部分。在小學(xué)低段(一二年級)，主要是學(xué)習(xí)怎樣發(fā)音、認(rèn)讀不熟悉的單詞。美國有非常豐富的初級兒童讀物。比方說，蘇斯博士系列，以簡單押韻的文字加上有趣的圖片，讓孩子們在閱讀中享受快樂。在小學(xué)中段(三四年級)會學(xué)習(xí)更多的詞匯，主要內(nèi)容有：了解故事的背景，情節(jié)和結(jié)局。到了小學(xué)高段(五六年級)，會比較側(cè)重學(xué)習(xí)如何從閱讀中獲取知識。老師會經(jīng)常鼓勵學(xué)生對所讀的文章要有自己的理解。

　　我班里的學(xué)生每個學(xué)年都會做一個大的閱讀報告。學(xué)生需要制作一個以其所閱讀的一本書為主題的麥片盒子。麥片等谷類食物是美國人常見早餐，品種和包裝設(shè)計多種多樣。我們以設(shè)計“麥片盒子”的方式，試圖將閱讀內(nèi)容和形式再現(xiàn)出來。設(shè)計中，學(xué)生要將書的背景、人物特征、主要內(nèi)容作為麥片盒子的設(shè)計成分設(shè)計出來。學(xué)生還要展示、推銷他們的“品牌麥片”。

　　我還會讓學(xué)生給作者寫信，告訴作者她/他對該書的感受和想法，請教作者關(guān)于書中人物或情節(jié)的問題。

　　我所任教的學(xué)校非常重視學(xué)生在校的自由閱讀時間，每天早上會有至少半個小時的閱讀時間。學(xué)生每三個星期會去一次市圖書館，借他們自己喜歡看的書。幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，是我們教學(xué)的非常重要的一部分。家長的幫助和重視程度是學(xué)生閱讀習(xí)慣及能力的另一個重要因素。在學(xué)生的成績報告單上，我都會向家長建議每天至少保持30分鐘和孩子一起閱讀的時間。

　　南橋：“不讓一個孩子掉隊”法律在學(xué)校中實(shí)施狀況如何?

　　杭琦：小布什推出“不讓一個孩子掉隊”的計劃，其目的在于提高教學(xué)質(zhì)量。該法律推出后，各州相應(yīng)推出了州立統(tǒng)一考試，考試成績成了衡量和監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。這個舉措在一定程度上的確推動了教學(xué)質(zhì)量的提高。

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