最近，在美國見到了不少老朋友，都是這兩年陸續(xù)搬過來的，都是為了孩子上學(xué)。幾乎所有人都認(rèn)為值得，原因是孩子比以前健康開心了。

　　從教育者角度來看，美國人教育的目的是把學(xué)生培養(yǎng)成合格的或優(yōu)秀的社會公民，是一種公民教育。所有的公立學(xué)校的目標(biāo)都是提高本州人民的文明素質(zhì)，而私立學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)未來的領(lǐng)袖，當(dāng)然更加重視對學(xué)生的公民教育。

　　首先是非常強(qiáng)調(diào)溝通。老師鼓勵學(xué)生把自己的想法真實(shí)準(zhǔn)確公開地表達(dá)出來，老師也會通過各種途徑訓(xùn)練學(xué)生如何準(zhǔn)確地表達(dá)自己，同時，如何正確地理解他人。

　　其次是允許學(xué)生犯錯。在美國人看來，重要的不是不犯錯，而是對待錯誤的態(tài)度，要勇敢地承認(rèn)錯誤，對錯誤造成的后果承擔(dān)責(zé)任，對因?yàn)樽约旱腻e誤而受到傷害的人真誠地道歉。面對人們犯錯之后的精神壓力，提供了兩項重要機(jī)制予以幫助：一項是宗教懺悔，另一項是心理治療。

　　最后，盡最大可能發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢，為他（她）提供針對性的教育，不斷提升他（她）的自信心。

　　一個朋友的孩子從小不但學(xué)習(xí)成績不好，因?yàn)轶w型太胖，他的脾氣也變得極為暴躁。有一天，學(xué)校的音樂老師找到孩子，對他說，你來跟我學(xué)歌劇怎么樣？慢慢地，孩子喜歡上了歌劇，重要的是，唱歌劇的過程讓他找到了自信。這就是教育的價值和魅力所在：它使絕望的人變得擁有希望，使人的生活變得更加美好。

　　從受教育者的角度來看，許多美國人受教育的目的是找到自己喜歡的事情，發(fā)現(xiàn)自我，使自己最終成為應(yīng)該成為的那個人。在接受教育的過程中，他（她）們非常重視自我的感受，自己和自己比較，今天是不是比昨天有了更多的進(jìn)步。

　　一個朋友的女兒在學(xué)校里做的幾乎每一件事，都會受到表揚(yáng)，以至于孩子自己都感到不好意思。在國內(nèi)，她從來沒有受到過老師的表揚(yáng)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不好。但美國人的確是這樣認(rèn)為的，只要你做得比上一次好，就是“Goodjob！”（好樣的）在美國學(xué)校，特別是在幼兒園和小學(xué)，學(xué)校從來不會讓學(xué)生和家長有任何機(jī)會去做相互間的比較，每一個孩子都是在個人意義上最棒的一個。這是美國學(xué)生甚至美國人普遍具有強(qiáng)烈自信心的重要原因。

　　美國是資源最豐富的國家，人口又不多，因此在教育問題上就比較從容。相比之下，中國的資源，特別是各類優(yōu)質(zhì)資源有限，加上人口數(shù)量過于龐大，必然在教育問題上比較緊張，更加強(qiáng)調(diào)競爭性。因此，許多看起來在美國實(shí)行效果良好的教育制度，中國卻根本實(shí)現(xiàn)不了。問題的關(guān)鍵在于供給和需求之間的差額太大，我們投入不起。

　　從這個角度看，僅僅改革高考招生制度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們需要讓我們的教育變得更加多樣化，更富有彈性和適應(yīng)性，能夠盡可能地滿足各類不同人群對于教育的需求——而不是只有成功者——這樣也許我們就可以不用再漂洋過海，把孩子送到異國他鄉(xiāng)接受教育了。

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