“給孩子寬松的環(huán)境，多給他們一點(diǎn)自由。”這是法國(guó)家庭教育專家們從成功與失敗的家教案例中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們不無啟迪。

　　法國(guó)的教育學(xué)家們呼吁家長(zhǎng)要盡可能帶孩子去公園游玩，多鼓勵(lì)他們與同齡的小朋友交往，對(duì)一些智力超常的“小神童”，必須給他們提供一個(gè)與一般孩子不同的發(fā)展空間，給予他們更多的自由發(fā)展的機(jī)會(huì)，否則他們的聰明和興趣就會(huì)受到制約。為此，法國(guó)智力早熟兒童協(xié)會(huì)呼吁社會(huì)改變以往壓制智力超群兒童的慣例，認(rèn)可那些“小神童”或“潛力極大”的兒童，而不要想方設(shè)法讓他們變得和一般的孩子別無二致。專家們普遍認(rèn)為，擴(kuò)大孩子們的自由活動(dòng)空間，給予孩子們更多的自由，是培養(yǎng)孩子興趣、發(fā)展孩子個(gè)性和開發(fā)其智力的有效途徑。

　　加拿大兒童學(xué)習(xí)環(huán)境受到重視

　　加拿大教育注重幼兒的自由發(fā)展，因此他們十分重視幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境是否有助于其個(gè)人潛能的發(fā)揮。

　　以溫哥華為例，為了給孩子們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，市政府對(duì)托兒所建筑設(shè)計(jì)有著嚴(yán)格的規(guī)定。一般要求托兒所依據(jù)孩子年齡的不同，戶內(nèi)戶外的環(huán)境設(shè)計(jì)都要有全方位、多元化的考量。比如，18個(gè)月以下的嬰兒(infant)要求創(chuàng)設(shè)七種學(xué)習(xí)環(huán)境，即若干有助發(fā)展視覺及聽覺等感官機(jī)能的所謂“藝術(shù)(Art)環(huán)境”;若干包含扮演及想像活動(dòng)的所謂“戲劇(Dramatic)環(huán)境”;若干可讓兒童擺布的玩具( Manipulative Toy)設(shè)施;另外再加上兩種供閱讀等活動(dòng)用的“寧?kù)o環(huán)境”以及兩種供攀援及爬行用的體力活動(dòng)環(huán)境。18-36個(gè)月的“學(xué)步幼兒”(Toddler)室內(nèi)活動(dòng)環(huán)境則起碼要有八種，即“藝術(shù)環(huán)境”、“戲劇環(huán)境”、可擺布玩具及積木等、可讓兒童營(yíng)造其自身空間的大件玩具、“寧?kù)o閱讀環(huán)境”、供一至二人短暫靜處的空間、玩水玩沙等自由玩耍及相關(guān)感官活動(dòng)設(shè)施、發(fā) 展運(yùn)動(dòng)神經(jīng)機(jī)能(Motor)的體力活動(dòng)空間。

　　

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