大班學(xué)習(xí)故事：海水為什么是咸的

觀察實錄：
諾說：“陳老師，今天我來講故事吧？”“好的�！薄安贿^，我講故事不用書�！薄爱�(dāng)然可以�！蔽腋嬖V孩子們諾想給大家講故事，孩子們在椅子上安靜坐下。諾站到前面，面對著大家，開始了：“我今天講的故事叫《海水為什么是咸的》，你們知道海水為什么是咸的嗎？”孩子們高高舉起了手，諾說：“我要請個聰明的孩子來講�！焙⒆觽冇械恼f：“因為海水放鹽了�！庇械恼f：“因為沒燒火�！币�起大家哈哈大笑。諾用清晰緩慢的聲音繼續(xù)講故事：“很久很久以前，海水清淡無比，并不是咸的。海邊的村子住著兩兄弟，哥哥富，弟弟窮。你們知道什么叫窮嗎？”琪說：“窮就是什么都沒有的意思�！敝Z說：“對啊�！庇纸又�講：“哥哥狠心霸道……”故事有趣，孩子們都笑起來，諾停下故事叫起來：“安靜！”又講下去……“好吵，要不要講故事啦？”孩子們說要，諾又開始：“窮弟弟委屈得眼淚都要流出來了，這也太欺負(fù)人了。你們猜猜看，窮弟弟是拿骨頭還是不拿骨頭？”孩子們都說拿，諾接下去又講：“……”諾講的時候，孩子們不時發(fā)出大笑聲，不時回答諾的提問。諾也不時地請大家安靜。講了整整二十分鐘。
諾講完后，孩子們報以熱烈的掌聲，紛紛說：“諾講得真棒！”楠說：“陳老師，明天我來講。”娜說：“星期四我來講。”
行為分析：
1.諾能完整講述故事�！吨改稀氛Z言領(lǐng)域指出：大班的孩子愿意與他人討論問題，敢在眾人面前說話。諾是主動提出要講故事，他的故事很長，講了二十分鐘，但很流暢，里面有很多的書面語言、成語等，看樣子諾能理解，而且他一字不差地都講出來了。聲音響亮清楚，語速緩慢，讓每個孩子都聽得清楚，都能理解。
2.與同伴有很好的互動。在長長的故事中，諾穿插了好幾個問題與同伴互動。如問問海水為什么是咸的，是否理解什么是“窮”等；也有對故事后續(xù)內(nèi)容的猜測，如是否會拿肉骨頭，壞哥哥是否會淹死等。孩子們都聽得很認(rèn)真，提問后都高高舉起手，諾也走到同伴中間，讓每個舉手的孩子發(fā)言。孩子們也很興奮，在聽故事的過程中不斷暴發(fā)出大笑，諾把故事停下來，先“整頓”好紀(jì)律再繼續(xù)講。
3.遷移生活經(jīng)驗。諾講故事完全像個小老師，無論是中間的提問還是紀(jì)律的維持。我不知道他的故事里是否本來就有這些提問還是他自己想出來的，總之，銜接得堪稱完美，緊緊地抓住了同伴的注意力。
4.榜樣的力量帶動同伴。諾的故事吸引了大家，引起了大家的共鳴，讓好多孩子都躍躍欲試。于是我們每天固定的小小故事會就這樣成立了，給每個孩子提供了展示的舞臺，在學(xué)習(xí)同伴的基礎(chǔ)上提高自己。
后續(xù)支持：
1.對諾的講故事給予積極的肯定，鼓勵他以后還可以把其他的故事跟大家分享。也鼓勵其他的孩子大膽地跟大家分享，讓我們的小小故事會一直延續(xù)下去。
2.諾是個可愛的孩子，可他也有淘氣倔強的一面，平時集體活動時很少能夠集中注意力，今天的表現(xiàn)實在是出乎我意料之外。在他講故事時，有些孩子起哄，讓他不得不停下故事，也讓他有些生氣。通過今天的活動，引導(dǎo)他換位思考，希望會有積極的改變。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://simonabridal.com/zaojiao/1313835.html

相關(guān)閱讀：