一、共同研究討論，明確銜接任務(wù)
我們首先加強了幼小聯(lián)姻，將我園大班的老師與小學一年級的老師組織起來，共同研究討論如何銜接的問題。這樣既讓大班老師了解小學教育要求，也讓小學老師了解幼兒園的教學方法。雙方在認真分析，悉心推敲的情況下制訂出了幼小銜接方案，明確了各自的任務(wù)，并有計劃地組織、實施活動。在實施過程中我們還分階段進行相互交流、相互聽課、開展觀摩活動，不斷改進教學方法，變相互埋怨為相互理解、相互改進、共同合作、雙向銜接�！《�、熟悉小學環(huán)境，激發(fā)上學興趣
為了使大班幼兒熟悉小學環(huán)境，逐漸激發(fā)他們步入小學的愿望，我們采取了以下幾種方法：一是從“無意”著手。我們在組織幼兒散步時，經(jīng)常將他們帶到附近的小學去走走看看，讓他們在多次的散步中熟悉小學的校園環(huán)境。二是有計劃地安排大班幼兒參加小學升旗儀式，讓幼兒逐漸感到小學生戴著紅領(lǐng)巾向國旗敬禮多神氣、多自豪。三是有意識地選擇一些小學生的重大活動，組織幼兒去觀看。例如每年的“六一”兒童節(jié)，我們大班的小朋友都與小學學生聯(lián)歡，我們還組織觀看小學生書畫展覽。潛移默化地熏陶、激發(fā)幼兒上小學的欲望，讓其在思想上、心理上做好上小學的準備。
三、模擬學生角色，培養(yǎng)各種能力
我認為幼小銜接最關(guān)鍵的一步，是幼兒角色的轉(zhuǎn)換與能力的培養(yǎng)。所以進入大班就開始教育幼兒爭做合格小學生，開展“我是小學生”、“誰是合格小學生”等活動很有必要。我們要求幼兒不遲到，不早退，按時完成作業(yè)。我們注重在各種活動中培養(yǎng)幼兒的學習能力，逐漸減少直觀形象思維的訓練，增強想象力、思考力的訓練，培養(yǎng)幼兒初步的邏輯思維能力。
為了培養(yǎng)幼兒的生活自理能力、自我服務(wù)和為集體服務(wù)的意識，在大班的第二學期，我們要求每個幼兒背書包上幼兒園，并開展整理書包的比賽。提出了“獨自在家怎么辦？”
“過馬路怎么走？”等一系列問題讓幼兒討論，讓幼兒進行情境表演。通過有目的、有計劃的訓練，大班畢業(yè)時，他們已初步具備了良好的行為習慣，熱愛學習，熱愛集體，有較強的求知欲和生活自理能力，要做一個好學生的愿望明顯增強。
四、家長密切配合，邁好入學第一步
家園聯(lián)系密切配合，培養(yǎng)幼兒各方面的素質(zhì)也是我們做好幼小銜接工作的重要一環(huán)。孩子一入大班即召開家長會，向家長介紹本年中幼兒園和家庭要從身體、心理、智力、能力等方面著手入學前的準備。在大班即將結(jié)束時，還與家長探討“怎樣過好暑假？”“為什么要上小學？”“上了小學有什么好處？”“怎樣做個文明、優(yōu)秀的學生？”等一系列的問題。由于對家長的宣傳工作做得仔細，大多數(shù)家長都能在暑假中有目的、有計劃地鞏固提高孩子入學所具備的各種能力。
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