導(dǎo)讀:誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)好話,孩子也不例外。給孩子以贊揚(yáng),他們就能心花怒放,做事也更有動(dòng)力和能量,才會(huì)更好的成長(zhǎng)。
教育學(xué)家與心理學(xué)家都認(rèn)為,贊揚(yáng)是孩子健康成長(zhǎng)的“催化劑”。因?yàn),孩子是自尊和好勝的,他們都希望自己能受到家長(zhǎng)和老師的肯定與贊揚(yáng)。這種自尊、上進(jìn)心理是正常健康的。孩子的努力得到了承認(rèn),他們的自尊就得到了滿足,就會(huì)萌生幸福的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)?zāi)苓M(jìn)一步地增加孩子的信心和進(jìn)取心,激發(fā)孩子采取更加積極的行動(dòng),去爭(zhēng)取更大的成績(jī)。只是,在日常生活中,一些家長(zhǎng)與老師并沒(méi)有注意到這一因素,或者說(shuō)未予以足夠的重視。因此,以下贊揚(yáng)的方式方法值得家長(zhǎng)與老師們的注意。
期望性贊揚(yáng)當(dāng)家長(zhǎng)與老師對(duì)某個(gè)孩子寄予期望時(shí),就容易發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),這是家長(zhǎng)與老師應(yīng)該了解的。心理學(xué)工作者通過(guò)觀察和研究得出這樣的結(jié)論:在一般情況下,家長(zhǎng)對(duì)孩子使用的消極性語(yǔ)言和啟迪性語(yǔ)言的比例是3:1,甚至還要高些,這樣做是不對(duì)的。當(dāng)人們期望某個(gè)孩子進(jìn)步時(shí),總認(rèn)為這個(gè)孩子好,一舉一動(dòng)都順眼,稍見(jiàn)進(jìn)步,就喜形于色,自然會(huì)給孩子以潛在激勵(lì)。
誘導(dǎo)性贊揚(yáng)當(dāng)孩子在某方面取得一定的成績(jī)并表現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢(shì)時(shí),家長(zhǎng)或老師應(yīng)冷靜客觀地對(duì)孩子的主客觀條件加以科學(xué)的分析。如果確信孩子適于朝此方向發(fā)展,就應(yīng)循循加以誘導(dǎo),通過(guò)言語(yǔ)舉止?jié)撘颇亟o孩子以影響,使孩子在受到贊揚(yáng)的同時(shí)明確自己應(yīng)朝什么方向努力和發(fā)展。特別有效地是利用間接形式對(duì)孩子進(jìn)行誘導(dǎo)性贊揚(yáng)。如,以無(wú)意的形式把自己對(duì)孩子的贊揚(yáng)透露給孩子的同學(xué)、伙伴、親友和師長(zhǎng),讓這些人把誘導(dǎo)贊揚(yáng)的信息轉(zhuǎn)達(dá)給孩子,往往可以取得意想不到的良好效果。
鼓勵(lì)性贊揚(yáng)當(dāng)孩子在思想、學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出某種程度的進(jìn)步時(shí),哪怕這種進(jìn)步帶有某些偶然因素,家長(zhǎng)或老師也應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步,并予以公開(kāi)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。例如,孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,但因某階段較為努力或因興趣所致,或因較易理解與接受,有一些測(cè)驗(yàn)成績(jī)有所提高,家長(zhǎng)或老師就應(yīng)抓住這次機(jī)會(huì)予以鼓勵(lì),幫助孩子找出進(jìn)步的原因,使其逐步樹(shù)立起信心,繼續(xù)提高。
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