新修訂的《九年義務教育小學語文教學大綱》明確要求讓學生多讀多寫，規(guī)定了閱讀、寫作量，并提出閱讀速度的要求。多讀需要時間，在一定時間的前提條件下，閱讀速度便成為能否達到“多讀”目標的關(guān)因素。那么，怎樣培養(yǎng)學生的快速閱讀能力呢？

1．在速讀信息的搜取上，教師可引導學生變速閱讀。

    變速閱讀就是根據(jù)閱讀目的，變換速度閱讀文章的不同段落。如果為了掌握文章大意，那就要抓住文章的主要內(nèi)容，對那些次要的內(nèi)容和細節(jié)描寫可以不顧。在閱讀 描述文章主要內(nèi)容的部分時，速度要慢些，閱讀其余部分時目光可一掠而過。如果為了從文章中找出人名、論點和數(shù)據(jù)，也可采取這種有慢有快的變速閱讀方法。使 用變速閱讀，一般是教師先讓學生瀏覽全文，爭取不要漏過任何部分；再回頭讀第二遍時，閱讀的注意力只能放在要讀的主要內(nèi)容及觀點上。

    2．在速讀內(nèi)容的理解上，教師可引導學生注意詞句段的意義指向。

　　閱讀時注意詞句段的指向，能夠預先估計將要出現(xiàn)或已經(jīng)出現(xiàn)的有價值的、重要的內(nèi)容時，要注意詞義的指向。如果在課文中出現(xiàn)“由此可見”、“由此 可知”、“因此”、“據(jù)此”、“因為”、“原因在于”等此類的詞或詞組，那么就預示著將要證明特別重要的思想；如果出現(xiàn)“總之”、“綜上所述”、“結(jié) 果”、“因而”等詞，那就表示準備表述結(jié)論；如果出現(xiàn)“但是”、“可是”、“然而”、“雖然”、“相反”、“同時”、“另一方面”，那就要注意思維過程的 轉(zhuǎn)折。教師還要要求學生閱讀時，根據(jù)對課文意義的領(lǐng)會，預想到下面將出現(xiàn)的詞語。注意句意指向，一是要注意一個自然段里面的中心句。如開頭的中心句，是先 概括敘述后具體描寫的總起句；結(jié)尾的中心句，是先具體描寫后歸納敘述的總結(jié)句。二是要注意段與段之間的過渡句。如遞進句、轉(zhuǎn)折句、并列句等。一個過渡句概 括了兩個段的意思，它所處的位置，一般在下一段的開頭，或者在上下兩段的之間，單獨成為一個自然段。注意段的指向，就是要求學生閱讀時，注意發(fā)現(xiàn)能夠表達 文章主要意思的重點段。

3．在速讀技能的訓練上，教師可給學生提出幾點基本要求。

   　 一是不回視。閱讀要避免眼球往返轉(zhuǎn)動，要力求很快地抓住一小段課文的意義，而不是采取一看再看的方法。二是要廣視。閱讀時視域要廣，在某一瞬間要看一組字 （幾個詞匯），而不是逐字細看。這種廣視閱讀的方法是提高閱讀速度的最基本的方法。視域的廣度，隨著速讀能力的提高，可以由小到大，由一目幾詞到一目一 句，由一目一行到“一目十行”。視域由點到線再到片。視域范圍越大，閱讀速度就越高。三是不口誦。要求學生閱讀時不要顫動嘴唇，不要讀出聲來，而是默默地 讀。這樣能省去發(fā)音、聽覺器官的一段迂回，使眼睛看到文字，馬上映入大腦，立即產(chǎn)生反映。這種“眼腦直映”的閱讀原理，能很快提高閱讀速度。四是不心誦。 所謂“心誦”，就是心里默念著字音，再由字音變成語義，這種轉(zhuǎn)折迂回的讀書線路，仍然提不高閱讀速度。要真正消除心誦，關(guān)鍵是讓學生懂得要為掌握文章的內(nèi) 容而讀，把注意力放在內(nèi)容的吸收上，而不是一個個字的理解上。閱讀時盡量約束自己不用默念字音，要眼睛看，腦子直接反映，以意志強迫自己消除默念。五是要 敏捷思考。在快速閱讀同時，還必須全神貫注，敏捷思考，這樣才能迅速理解閱讀內(nèi)容的意義和重點。不能只求快速閱讀，卻不知所云，囫圇吞棗。速讀精思是實現(xiàn) 速讀目標的根本保證。

　　    另外，教師培養(yǎng)學生的快速閱讀能力要注意發(fā)揮學生的主觀能動性，有目的、有計劃地訓練學生在規(guī)定的一段時間里，帶著問題，利用比平時快得多的速度，進行 “強制”閱讀并理解一篇文章。還要逐步培養(yǎng)學生快速閱讀的良好習慣；一要由易到難，循序漸進；二要持之以恒，經(jīng)常訓練，掌握熟練的速讀技巧，形成良好的速 讀習慣。只有堅持練習，熟練的技巧和良好的習慣才可能形成。

(責任編輯：速讀記憶)
本文來自：逍遙右腦記憶 http://simonabridal.com/sudu/22770.html

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