鏡頭一：幼兒園的環(huán)境語(yǔ)言

　　德國(guó)的經(jīng)濟(jì)足夠發(fā)達(dá)，但幼兒園卻沒(méi)有我們期待中的現(xiàn)代化設(shè)施，更沒(méi)有我們預(yù)想中價(jià)值不菲的奧爾夫或蒙臺(tái)梭利的全套教具或者特色教室。天花板上懸掛的是粗麻繩和輕紗做成的帷幔，充滿了夢(mèng)幻色彩;匍匐在地毯上的孩子們仿佛置身于童話世界中，在書中描述的想像世界中漫游;墻面上除了孩子們隨意的涂鴉，還有些從戶外隨手撿來(lái)的樹枝、干花和枯葉安靜地呆在那里，記錄著孩子們戶外生活的驚喜和快樂(lè)。甚至，就連教室中的桌椅和教具都是古舊的，靜靜地訴說(shuō)著歲月的痕跡……其溫馨、舒適、優(yōu)雅和樸實(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們這一行十幾位應(yīng)邀考察者的想像。

　　鏡頭二：森林之游

　　波蘭登附近的禮等幼兒園有100多個(gè)孩子，其最具特色的地方是非常重視對(duì)孩子意志的培養(yǎng)，而培養(yǎng)的課堂，自然就是那里得天獨(dú)厚的森林了。禮等幼兒園有個(gè)持續(xù)很多年的“森林游”傳統(tǒng)：每個(gè)月的第二周都會(huì)組織孩子們步行到森林中活動(dòng)一日，風(fēng)雨無(wú)阻，四季不斷，絕不因天氣的惡劣打破計(jì)劃。園長(zhǎng)甚至認(rèn)為越是惡劣的天氣越有助于鍛煉孩子們的意志力，增強(qiáng)他們的體魄和適應(yīng)能力。孩子們呢，當(dāng)然也非常享受這樣的活動(dòng)—在自然中縱情奔跑本來(lái)就是他們的天性嘛。也許正因?yàn)檫@種傳統(tǒng)的、持續(xù)不斷的訓(xùn)練方式吧，這間幼兒園的孩子明顯表現(xiàn)出獨(dú)立、不嬌氣、守承諾、適應(yīng)力強(qiáng)等良好的品質(zhì)特征。

　　鏡頭三：“我想安靜一會(huì)兒”

　　在德國(guó)的幼兒園，孩子們可以自由地選擇自己的學(xué)習(xí)方式：看書，玩玩具，參與老師組織的集體活動(dòng)，或者選擇獨(dú)處——哪怕只是簡(jiǎn)單地躲在角落里發(fā)一會(huì)呆。

　　這個(gè)獨(dú)立的角落每間教室里都有，我把它叫做“安靜角”。里面一般備有鑲著布質(zhì)公仔的柔軟的坐墊和趣稚的靠墊，有的還放上一張小沙發(fā)。不想?yún)⒓訄F(tuán)體活動(dòng)的孩子可以到這個(gè)角落，或者靜靜地坐著，滿足其獨(dú)處的需要;或者翻幾個(gè)跟頭，發(fā)泄其多余的精力。順應(yīng)和尊重孩子自然的心理需求的教育理念就在這小小的“安靜角”的設(shè)計(jì)中顯露無(wú)余。更妙的是，這種設(shè)計(jì)還為老師了解孩子提供了可觀察的表征：當(dāng)一個(gè)孩子頻頻走進(jìn)安靜角時(shí)，從預(yù)防的角度看，他很可能正在用行為表明他需要心理幫助了;而從積極的角度來(lái)看，享受獨(dú)處的孩子肯定有一個(gè)細(xì)膩的心靈，因?yàn)楠?dú)處正是想像的放飛。

　　在我們的早期教育淹沒(méi)在花樣翻新的早期拓潛方案的聲浪中之際，德國(guó)這種樸實(shí)無(wú)華、絕少人工斧斫成分的幼兒教育，不亞于來(lái)自林間的一陣清新的風(fēng)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://simonabridal.com/zaojiao/692627.html

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