兒子龍龍三歲四個(gè)月。在他的眼里，世界奇妙無比，因此，他總是有問不完的“為什么”。
有一天，我吃冰棍，剛咬進(jìn)嘴，我就情不自禁地說了一句：“好冷哦！”兒子聽見了，跑過來嘗了一口，卻故意說：“好熱哦！”我一聽，兒子居然有了對(duì)“冷”、“熱”進(jìn)行比較的意識(shí)，就趁此機(jī)會(huì)和他玩反義詞的游戲。沒想到兒子的興趣很大，而且還會(huì)說簡(jiǎn)單的意義相反的詞，如“大”和“小”，“多”和“少”。以后我就利用很多和兒子玩耍的機(jī)會(huì)，對(duì)兒子進(jìn)行引導(dǎo)，豐富他對(duì)反義詞的掌握。
比如我在上樓梯的時(shí)候，故意走得很快，然后我大聲說：“媽媽上樓梯走得好快哦！龍龍?jiān)趺礃影。?rdquo;兒子剛開始不能完整地表達(dá)，回答我說：“龍龍慢。”我并沒有急于糾正他，而是豎起大拇指鼓勵(lì)他說：“龍龍真棒！”龍龍見我夸他，更有信心了，不停地說：“媽媽，我們?cè)賮硗妗?rdquo;有時(shí)，兒子答不上來，就在我說的詞前面加個(gè)“不”字。比如：我說“美”，兒子就說“不美”。我對(duì)兒子的這種方法也表示了充分的贊賞。同時(shí)我又告訴他：“還有一個(gè)字也是不美的意思，龍龍想知道嗎？”
就在這種層層的引導(dǎo)中，兒子又掌握了新的詞語(yǔ)。隨后，我只要發(fā)現(xiàn)有可以用形容詞的機(jī)會(huì)，便鼓勵(lì)兒子和我做說反義詞的游戲。剛開始我說簡(jiǎn)單的，如：“胖”和“瘦”；“長(zhǎng)”和“短”；“快”和“慢”……后來我就要求孩子完整地表達(dá)。比如：我說“媽媽長(zhǎng)得高”，兒子就說“龍龍長(zhǎng)得矮”。同時(shí)我還利用實(shí)物讓兒子學(xué)會(huì)比較。比如我和兒子到河邊去扔石頭。我扔得遠(yuǎn)，兒子扔得近。我就引導(dǎo)兒子觀察，看誰扔得遠(yuǎn)。接著我又告訴龍龍，媽媽扔得遠(yuǎn)是因?yàn)閶寢屃獯蟮脑颍龑?dǎo)龍龍說出反義詞“小”。兒子有時(shí)會(huì)問我：和“月亮”相反的詞是什么��？我不想給兒子解釋太多關(guān)于形容詞、名詞的定義，因?yàn)檫@些概念太抽象了，對(duì)于一個(gè)三歲多的幼兒來說，很難理解。所以，我只簡(jiǎn)單地告訴他：并不是所有的詞都有反義詞的。我還引導(dǎo)兒子自己發(fā)起游戲，讓他當(dāng)小老師來考我們。我和孩子的爸爸有時(shí)故意說錯(cuò)，考驗(yàn)他能否分清。每當(dāng)這時(shí)，兒子會(huì)夸張地說：“你們說錯(cuò)了！你們說錯(cuò)了！”還一本正經(jīng)地給我們糾正。
教育其實(shí)并不是一件難事，教育契機(jī)就蘊(yùn)藏在我們生活中的點(diǎn)滴小事中，關(guān)鍵是看我們做父母的能否捕捉到，能否把握好。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://simonabridal.com/zaojiao/1315474.html
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