1?什么情況下說(shuō)這句話？

當(dāng)孩子有了一個(gè)好的轉(zhuǎn)變時(shí)，你應(yīng)該對(duì)孩子說(shuō)：了不起！

2?學(xué)會(huì)用這句話激勵(lì)孩子：

每天晚上，方方總說(shuō)他要做作業(yè)，但是接下來(lái)卻一拖再拖，遲遲不動(dòng)手，直到睡覺(jué)之前，他還是沒(méi)有把作業(yè)完成。盡管媽媽為他準(zhǔn)備好了紙和筆，陪著他，監(jiān)督他，卻總是枉費(fèi)力氣。媽媽想盡了各種辦法，打也打過(guò)，罵也罵過(guò)，開(kāi)始還好些，可沒(méi)堅(jiān)持幾天又故態(tài)復(fù)萌�，F(xiàn)在方方的成績(jī)更差了，他似乎對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)兒興趣也沒(méi)有。但是父母都知道，他有能力比現(xiàn)在做得更好的。

碰到這樣的情況，父母要想辦法激發(fā)孩子做作業(yè)的興趣。孩子沒(méi)有完成作業(yè)，你懲罰他，不如他完成作業(yè)時(shí)你獎(jiǎng)勵(lì)他的效果好。當(dāng)一份作業(yè)看起來(lái)過(guò)多的時(shí)候，就把它分成若干份，按份設(shè)獎(jiǎng)。每當(dāng)孩子成功完成一部分，你就給他一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。比如，與孩子約定如果他完成作業(yè)的三分之一，就可以得到一樣他喜歡的小東西，或一段自由活動(dòng)的時(shí)間。如果完成了作業(yè)的一半，可以允許他多看半個(gè)小時(shí)的電視，或得到一個(gè)冰淇淋，這樣一來(lái)可以激勵(lì)他不斷地努力學(xué)習(xí)。父母還可以讓孩子自己列出一個(gè)他愿意爭(zhēng)取的獎(jiǎng)勵(lì)清單，但不能是什么昂貴的、特別大的獎(jiǎng)勵(lì)，可以是一些實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，比如一些小零食，或者是小玩具，又或是和父母一起玩棋等。然而像孩子有了小小進(jìn)步父母要給予獎(jiǎng)勵(lì)一樣，如果孩子對(duì)本應(yīng)該做到的事情沒(méi)有完成，一些小小的懲罰也是很有必要的。這可以讓孩子記住教訓(xùn)，但懲罰不要太嚴(yán)厲。父母要不斷堅(jiān)持對(duì)孩子的成績(jī)進(jìn)行多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，當(dāng)孩子能按時(shí)完成比較難的作業(yè)時(shí)，父母要明確地表?yè)P(yáng)孩子：“你都做對(duì)了，真了不起。”這樣一來(lái)，孩子在第二天將會(huì)更積極地做作業(yè)。

其實(shí)孩子的人生才剛剛開(kāi)始，離失敗還很遠(yuǎn)，就跟摔跟頭一樣，他小時(shí)候摔跟頭你覺(jué)得他失敗了嗎？沒(méi)有。孩子吃飯時(shí)飯粒掉下來(lái)，或者說(shuō)話沒(méi)說(shuō)好，你覺(jué)得他失敗了嗎？也沒(méi)有。為什么上了學(xué)成績(jī)不好就是失敗了呢？如果家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度是欣賞的、肯定的，孩子就覺(jué)得有親和力；而如果家長(zhǎng)對(duì)孩子不欣賞、總是指責(zé)，孩子肯定會(huì)疏遠(yuǎn)自己的父母。

孩子自身存儲(chǔ)的能量很有限，我們不能老是打擊他，必須不斷給他蓄電，孩子的信心需要被激活。有的孩子做一門(mén)功課時(shí)比較吃力，假如這時(shí)父母說(shuō)“你沒(méi)悟性”，那么他學(xué)習(xí)的興趣會(huì)驟降。但假如他取得了一點(diǎn)兒成績(jī)，父母表?yè)P(yáng)說(shuō)“你真了不起”，他則可能眼睛一亮，就來(lái)“電”了。

有一個(gè)小女孩兒，她做作業(yè)時(shí)媽媽就坐在旁邊盯著，寫(xiě)一點(diǎn)兒，媽媽就嚷：“錯(cuò)了！”再寫(xiě)，媽媽又嚷：“錯(cuò)了！”小女孩兒越做越緊張，最后她說(shuō)，當(dāng)時(shí)大腦里一片空白，后來(lái)就什么也不會(huì)做了。這樣的教育方式破壞了孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子本應(yīng)寧?kù)o的空間里卻充滿了噪音�！�

作為父母，在孩子失敗的時(shí)候不僅不能批評(píng)，還要給予安慰，更重要的是要給以鼓勵(lì)和支持。不管孩子做錯(cuò)了什么事，不管孩子遭到了什么樣的失敗，不管這種失敗給家庭帶來(lái)多大的損失，父母都不要指責(zé)孩子，也不能譴責(zé)孩子，更不能懲罰孩子。一方面這是孩子在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的失敗，是一種十分寶貴和有意義的失�。涣硪环矫鎸�(duì)這種已經(jīng)出現(xiàn)的失敗使用指責(zé)、譴責(zé)和懲罰的方法，不但不能解決任何問(wèn)題，還可能把孩子的創(chuàng)造精神消融掉，使孩子難以從失敗中再站起來(lái)。那么，今后等待他的將是更大的失敗。最好的辦法，就是連失敗兩個(gè)字都不要提，甚至可以告訴孩子，這是一種很“了不起的事”，能夠做就已經(jīng)很不簡(jiǎn)單了，別說(shuō)失敗一次，就是失敗一百次也是值得的，也是應(yīng)該的。這種態(tài)度和話語(yǔ)在孩子的心里產(chǎn)生的積極作用將是無(wú)法估量的。

凱夫是第三代美籍華僑，爸爸為了讓他不忘本，每個(gè)周末都送他去中文班學(xué)習(xí)。有一天天氣很不好，屋外的春雨淅淅瀝瀝地下著，連綿不絕，爸爸不由得把臉轉(zhuǎn)向窗外思索著。凱夫受到影響，也不禁欣賞起雨景來(lái)。忽然，凱夫“詩(shī)興大發(fā)”，一邊搖頭晃腦，一邊大聲吟出一句“窗外雨綿綿”。這句話惹得全家人哈哈大笑，凱夫見(jiàn)狀立即羞紅了臉，緊張地注視著爸爸。爸爸的心里頓時(shí)一動(dòng)，立即大聲表?yè)P(yáng)：“你說(shuō)得很好，說(shuō)出了爸爸想說(shuō)的話。你真是一位了不起的詩(shī)人！”然后又問(wèn)：“你能給這句話對(duì)個(gè)下聯(lián)嗎？”凱夫頓時(shí)來(lái)了勁兒，他又想出“室內(nèi)靜悄悄”、“心頭暖融融”、“山中霧蒙蒙” 等出乎爸爸意料的妙句，讓爸爸驚嘆不已。有時(shí)，我們給孩子一次機(jī)會(huì)，孩子就會(huì)還我們一個(gè)驚喜，事情就是這么簡(jiǎn)單。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://simonabridal.com/zaojiao/1218561.html

相關(guān)閱讀：