有3個(gè)主要觀點(diǎn)，一個(gè)是避免問(wèn)題強(qiáng)于解決問(wèn)題，而能解決問(wèn)題又強(qiáng)于制造問(wèn)題；第二個(gè)觀點(diǎn)是早期教育是慢教育，急功近利不得；第三個(gè)就是今天談的，正確的鼓勵(lì)能成就孩子幸福的一生。
沒(méi)有不好的孩子，只有不好的教育方法。而不好的教育方法主要就是沒(méi)有正確的鼓勵(lì)方法。也就是說(shuō)，正確的鼓勵(lì)方法能成就一個(gè)孩子。正確的教育方法，有個(gè)小小的前提，那就是先學(xué)會(huì)界定問(wèn)題，即哪些需要鼓勵(lì)以及怎么鼓勵(lì)，哪些需要制止以及如何制止。一般而言，除了涉及重大的人身安全因素以及道德因素，其他所有的行為，家長(zhǎng)都不應(yīng)該阻止。
正確的鼓勵(lì)第一個(gè)方面：鼓勵(lì)孩子自身的努力，而不是先天因素。如孩子做了某件事，要鼓勵(lì)孩子勤勞、專心、愛(ài)思考或者懂禮貌、善良等，而不是贊揚(yáng)他聰明或者漂亮。聰明漂亮是先天因素，鼓勵(lì)這些沒(méi)任何積極意義，反而會(huì)帶來(lái)很多隱患。
鼓勵(lì)的第二個(gè)方面：鼓勵(lì)孩子的態(tài)度和動(dòng)機(jī)，而不是最終的結(jié)果。如孩子做成了某事，要鼓勵(lì)孩子積極向上的精神、孝心、勇敢，而不是贊揚(yáng)他“你真厲害，這次考了100分”。鼓勵(lì)結(jié)果，會(huì)讓孩子產(chǎn)生家長(zhǎng)關(guān)心的是他的成績(jī)的錯(cuò)覺(jué)，也會(huì)給孩子帶來(lái)很大的壓力。而鼓勵(lì)態(tài)度和動(dòng)機(jī)，則可提供源源不竭的內(nèi)驅(qū)力。
鼓勵(lì)的第三個(gè)方面：鼓勵(lì)要具體化，而不是泛泛而談。具體化，才會(huì)讓孩子覺(jué)得家長(zhǎng)是真誠(chéng)的，而泛泛而談只會(huì)讓孩子覺(jué)得家長(zhǎng)在敷衍他，收不到鼓勵(lì)的效果，如很多家長(zhǎng)喜歡用“你真棒，你真厲害”，這些都不是具體的。具體的，要明確的說(shuō)出孩子棒在何處，厲害在什么地方，以期把這些優(yōu)點(diǎn)深化、固定化。
鼓勵(lì)的第四個(gè)方面：發(fā)掘閃光點(diǎn)，以此為契機(jī)。孩子的很多行為，都是好壞兼具的，家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)從中汲取積極的力量。如孩子撿起一顆煙頭送給父母。也許家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為這是垃圾，很臟，應(yīng)該讓孩子馬上扔掉，事實(shí)則是，孩子認(rèn)為這是好東西，他要與你分享。因此家長(zhǎng)關(guān)注的是孩子的孝心與感恩，這樣才能把難能可貴的感恩精神激活并放大，而教育他講衛(wèi)生的機(jī)會(huì)多的是。
家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)反省，只有學(xué)會(huì)思考了，學(xué)會(huì)反省了，才是真正屬于自己的東西。我下面舉一些我自己教育孩子的例子，也許對(duì)大家有啟發(fā)，但愿不要因此而限制了大家的思路。
生活中，無(wú)非有三種狀態(tài)，一種是積極占主導(dǎo)的狀態(tài)，一種是平常的狀態(tài)，還有一種是消極占主導(dǎo)的狀態(tài)，而絕對(duì)的積極與消極非常少見(jiàn)，暫且不討論。作為家長(zhǎng)，心中有這三種狀態(tài)之后，才能從中掘取積極的力量加以利用，羅丹說(shuō)過(guò)“生活中不缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛。”這句話用在孩子中照常適用。把積極的力量加以鼓勵(lì)，使之更上一層樓；從平常中發(fā)掘積極的力量，使之不斷積聚樂(lè)觀向上的力量；從消極中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，發(fā)掘重新崛起的力量。
接下來(lái)，我覺(jué)得最重要的是2個(gè)字：成長(zhǎng)。成長(zhǎng)也就是今天比昨天強(qiáng)，明天比今天強(qiáng)，而不是錯(cuò)誤一犯再犯。這是我解決任何問(wèn)題都會(huì)首先出現(xiàn)在腦海里的2個(gè)字，為我的早教指導(dǎo)思想。要做到這點(diǎn)，需要有二個(gè)比較重要的前提，一個(gè)是避免急功近利（快速的方法多數(shù)不是解決問(wèn)題，而是壓制問(wèn)題如打罵或者淡化問(wèn)題如轉(zhuǎn)移注意力），還有一個(gè)就是有明確的思路，知道孩子為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，這種情況的出現(xiàn)又蘊(yùn)含的哪些寶貴的品質(zhì)，如何使寶貴的品質(zhì)發(fā)揚(yáng)光大直至完全占領(lǐng)消極的空間。
鼓勵(lì)第一個(gè)方面的實(shí)例：我侄子叫文宇，某次我到他家做客，他正在玩積木，我對(duì)他的贊揚(yáng)是“文宇做事真認(rèn)真，真有耐心，這些小的積木都能打這么高，這么漂亮�！边@句話，能讓孩子產(chǎn)生這樣的歸因“我積木搭的好，源自我的認(rèn)真和耐心，我以后還要繼續(xù)努力�！倍行┤说墓膭�(lì)則是“你真聰明，積木搭這么漂亮”，孩子就會(huì)把成功的原因歸結(jié)為自己的聰明，以后做事也許憑借自己的小聰明而變得浮躁。
鼓勵(lì)的第二個(gè)方面實(shí)例：我有個(gè)北方新客戶，他們那地方可能對(duì)孩子的成績(jī)很關(guān)注。我對(duì)客戶有2個(gè)重要要求，其中一個(gè)就是每周必須跟我交流他最近是如何鼓勵(lì)孩子的。很多家長(zhǎng)，往往學(xué)了不少，沒(méi)有外界力量的強(qiáng)迫往往就疏于使用，最終不是荒廢就是出現(xiàn)偏差卻不自知。他孩子考試比上一次進(jìn)步了好幾個(gè)名次，他就對(duì)孩子說(shuō)“××，你這次進(jìn)步真大，媽媽真為你高興，再接再厲，爭(zhēng)取更上一層樓哦。”乍一看這確實(shí)是鼓勵(lì)，只是這種鼓勵(lì)是含有三聚氰胺的牛奶，她只記住了要正面關(guān)注孩子，卻忽視了如何關(guān)注。正確的鼓勵(lì)應(yīng)該是關(guān)注孩子進(jìn)步的原因，如“最近學(xué)習(xí)非常專心、努力，連外面開(kāi)業(yè)慶典放鞭炮都沒(méi)吵到你。有個(gè)學(xué)習(xí)這么專心的兒子，感覺(jué)就是不一樣�！敝鸩綇�(qiáng)化孩子“專心”的學(xué)習(xí)品質(zhì)，以后想學(xué)習(xí)不好都難。
鼓勵(lì)的第三個(gè)方面：也是一個(gè)客戶的例子，她孩子學(xué)畫，以前她的鼓勵(lì)方式也是“畫的真好、真漂亮”，現(xiàn)在已經(jīng)改成畫的色調(diào)搭配如何好，布局如何有創(chuàng)意，線條如何優(yōu)美等�？洫�(jiǎng)一個(gè)女人漂亮，她可能不以為然，如果夸獎(jiǎng)她眼睛如同××一樣傳神，笑容像××一樣迷人，聲音如同××一樣甜美，很容易就能把她打動(dòng)。
如果實(shí)在學(xué)不會(huì)如何夸獎(jiǎng)，只用一句話也可以：“有個(gè)××（某些品質(zhì)如勤勞、孝順、專心等等）的孩子，就是不一樣。”有這一句話產(chǎn)生的推動(dòng)力，遠(yuǎn)勝于碎碎念千萬(wàn)遍。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://simonabridal.com/youjiao/592554.html
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