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依戀:孩子心理發(fā)育的“營(yíng)養(yǎng)劑”

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 心理教育 來源: 逍遙右腦記憶

  11個(gè)月的俊俊是個(gè)乖寶寶,看著媽媽上班去了,不哭也不鬧;媽媽回家了,他高興地笑一笑又自己玩,從不纏人?舍t(yī)生說俊俊沒有建立安全型依戀,不好。

  親子依戀是嬰兒尋求在軀體上和心理上,與撫養(yǎng)人保持親密聯(lián)系的一種傾向,常表現(xiàn)為微笑、啼哭、咿咿呀呀、依偎、追隨等。依戀是逐漸發(fā)展的,生后6—7個(gè)月時(shí)開始明顯,3歲后能逐漸耐受與依戀對(duì)象的分離,并習(xí)慣與同伴或陌生人交往。

  親子依戀可分為三種不同的類型。

  安全型 這類兒童跟母親在一起時(shí),能在陌生的環(huán)境中進(jìn)行積極的探索和玩耍,對(duì)陌生人的反應(yīng)也比較積極;當(dāng)母親離開時(shí),表現(xiàn)出明顯的苦惱和不安;當(dāng)母親回來時(shí),立即尋求與母親的親密接觸,繼而能平靜地離開,只要母親在視野內(nèi),就能安心地游戲。

  回避型 這類兒童對(duì)母親在場(chǎng)或不在場(chǎng)影響不大,母親離開時(shí),并無憂慮表現(xiàn);母親回來了,往往不予理睬,雖然有時(shí)也會(huì)歡迎,但是短暫。這種兒童實(shí)際上并未形成對(duì)母親的依戀。

  反抗型 這類兒童當(dāng)母親要離開時(shí)表現(xiàn)出驚恐不安,大哭大叫;一見到母親回來就尋求與母親的接觸,但當(dāng)母親去迎接他(她),如抱起時(shí),卻又掙扎反抗著要離開,還有點(diǎn)發(fā)怒的樣子,孩子對(duì)母親的態(tài)度是矛盾的。他們即使在母親身旁,也不感到安全,不能放心大膽地去玩耍。

  良好的親子依戀是一種積極的,充滿深情的感情聯(lián)系。嬰兒所依戀的人出現(xiàn)會(huì)使他們有安全感,有了這種安全感,嬰兒就能在陌生的環(huán)境中克服焦慮或恐懼,從而去探索周圍的新鮮事物,并嘗試與陌生人接近,這樣就可使嬰兒視野擴(kuò)大,認(rèn)知能力得到快速發(fā)展。母愛與感情依戀是孩子心理發(fā)育的″營(yíng)養(yǎng)劑″,各種教育環(huán)境刺激是心智潛能的“開發(fā)劑”。

  母親與嬰兒交往的態(tài)度和行為以及嬰兒本身的氣質(zhì)特點(diǎn),是影響嬰兒形成不同依戀類型的兩個(gè)主要因素。那種負(fù)責(zé)任的、充滿愛心的母親,其孩子常為安全型依戀;反之,則可能是反抗型或回避型依戀。從0.5—1.5歲,是形成親子依戀關(guān)系的關(guān)鍵期。母親是否能夠敏銳而適當(dāng)?shù)貙?duì)寶寶的行為做出反應(yīng),積極地跟寶寶接觸,正確認(rèn)識(shí)小寶寶的能力及軟弱等等,都直接影響著母子依戀的形成。

  母親不僅能滿足嬰兒生理上的“饑餓”,而且是寶寶心理上的“安全島”和快樂的源泉。別長(zhǎng)期離開自己的孩子,不要忽略嬰兒撫觸、嬰兒體操等科學(xué)育兒手段,要盡可能多的給予愛撫和鼓勵(lì),無論是充滿感情的言語(yǔ)表達(dá)還是摟抱、親吻等身體的接觸,都別吝嗇。要知道,寶寶是一個(gè)愛的“消費(fèi)者”。一個(gè)以母親為核心的穩(wěn)定的養(yǎng)育者,對(duì)兒童的心理健康至關(guān)重要。避免隔代撫養(yǎng)方式,因?yàn)槔先舜蠖辔幕^低、老傳統(tǒng)較深、缺乏科學(xué)育兒知識(shí)。在美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家,為了精心養(yǎng)育子女,母親常輟學(xué)和請(qǐng)長(zhǎng)假直至孩子3歲進(jìn)幼兒園。


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