歡迎來(lái)到逍遙右腦記憶網(wǎng)-免費(fèi)提供各種記憶力訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法!

太多的鼓勵(lì)就像太多的糖

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 行為習(xí)慣 來(lái)源: 逍遙右腦記憶
今天的年輕的一代爸爸媽媽吸取了很多嶄新的教育觀念,他們往往相信好孩子是夸出來(lái)的。

“要不厭其煩地夸,不遺余力地夸,要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步,及時(shí)用鼓勵(lì)強(qiáng)化它!贝蟛糠指改刚J(rèn)為孩子的好行為就是這樣鞏固下來(lái)的,因此他們鼓勵(lì)孩子的口吻總是夸張得像一個(gè)撿到珍寶的戲劇家。

單憑多多夸獎(jiǎng),就能把孩子塑造成“人見(jiàn)人愛(ài)”的天使嗎?在“賞識(shí)教育”的發(fā)祥地美國(guó),也有越來(lái)越多的知識(shí)階層的父母,在反思“過(guò)分鼓勵(lì)”的害處,太多的鼓勵(lì)就像太多的糖一樣,要知道,你若想讓孩子知道“糖”的美,就不要讓他掉進(jìn)糖罐出不來(lái)。

太過(guò)高調(diào)和夸張的鼓勵(lì)是無(wú)用的。

“你好乖呀!”“你真是懂事的好孩子,你是爸爸媽媽的驕傲!薄芭,今天早上你表現(xiàn)得像一個(gè)天使!”對(duì)于小于5歲的寶寶來(lái)說(shuō),這樣“抽象”的鼓勵(lì)毫無(wú)意義,他根本不明白他的哪些行為像“天使”,哪些行為又成了爸媽的“驕傲”。既然鼓勵(lì)的目的是為了強(qiáng)化寶寶的好行為,那么表?yè)P(yáng)應(yīng)該越具體越好。我們會(huì)發(fā)現(xiàn),一旦我們指出孩子的哪些行為“有進(jìn)步”,孩子以后會(huì)遵循這些行為規(guī)則去做事情,他就會(huì)自覺(jué)自愿,我們的養(yǎng)育過(guò)程就會(huì)“省力而見(jiàn)效”。具體到某一個(gè)細(xì)節(jié)的鼓勵(lì)往往是低調(diào)的,比如,“你今天早上主動(dòng)幫媽媽鋪床,我真高興,謝謝!薄澳阒鲃(dòng)幫媽媽擺放碗筷,下樓時(shí)主動(dòng)攙扶爺爺,真不錯(cuò)!”低調(diào)而具體的鼓勵(lì)聽(tīng)上去隨意而親切,明白地告訴孩子:“這是應(yīng)該養(yǎng)成的行為,我們是一家人,互相幫忙,這很自然!

具體而低調(diào)的鼓勵(lì),聽(tīng)上去才不會(huì)很“假”。

過(guò)分的鼓勵(lì)引發(fā)反感和不安

相當(dāng)一部分父母誤解了“賞識(shí)教育”的基本原則,他們以為“賞識(shí)教育”,就是挖地三尺也要找出夸孩子的理由來(lái),甚至認(rèn)為,“孩子本沒(méi)有這些長(zhǎng)處,你夸了他,他不好意思否認(rèn),自然就會(huì)朝這個(gè)方向努力。”事情果真有這么簡(jiǎn)單嗎?孩子對(duì)自己在他人心中的形象清楚得很,他會(huì)懷疑父母這樣夸他是有他們自己的目的,“他們?yōu)榱俗屛夜怨跃头恫胚@么說(shuō),他們很虛假!睘榱吮?yè)P(yáng)“真正的自我”,孩子很可能得到的贊揚(yáng)越多,就越頑劣。心理學(xué)家H?G?吉諾特發(fā)現(xiàn),“幼兒受到過(guò)分表?yè)P(yáng),反而會(huì)引發(fā)反感和不安。”對(duì)了,一旦孩子發(fā)現(xiàn)父母的鼓勵(lì)帶有“哄騙”性質(zhì),他有可能抵觸心理越嚴(yán)重。

過(guò)分的鼓勵(lì)令孩子受不了挫折和批評(píng)

心理學(xué)家H?G?吉諾特通過(guò)幼兒園中400名幼兒的行為心理調(diào)查發(fā)現(xiàn),那些在3歲之前受到父母夸張式的鼓勵(lì)的孩子,進(jìn)入集體生活后適應(yīng)得很慢,容易情緒低落,人際關(guān)系也不佳。“因?yàn)槌鯇こ5目洫?jiǎng)給孩子造成一種錯(cuò)覺(jué),覺(jué)得自己就是最好的,或者自己做事永不會(huì)錯(cuò)。這樣他受到老師和小朋友的批評(píng)時(shí),會(huì)很受不了。”因此,在家受到無(wú)微不至夸贊的孩子,經(jīng)常到大班快畢業(yè)時(shí)還沒(méi)有喜歡上幼兒園,他也會(huì)時(shí)不時(shí)產(chǎn)生這樣的困感,“為什么我把玩具撿回抽屜里,媽媽就會(huì)夸我‘真了不起’,老師卻會(huì)批評(píng)我沒(méi)有把玩具一樣樣收進(jìn)紙盒里呢?”家庭教育對(duì)孩子鼓勵(lì)的“過(guò)分慷慨”,事實(shí)上與幼兒園的鼓勵(lì)原則形成雙重標(biāo)準(zhǔn),這讓孩子感到迷惑,從而更有可能樂(lè)意呆在家中,而不愿意留在集體活動(dòng)的場(chǎng)景中。

一個(gè)在生活中聽(tīng)?wèi)T了好話的孩子,未來(lái)與伙伴的相處也將是艱難的,因?yàn)楹苊黠@,同齡孩子不會(huì)對(duì)他的點(diǎn)滴“好處”,有父母一般熱烈的鼓勵(lì)性言辭。
(來(lái)自:太平洋親子)


本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://simonabridal.com/youjiao/501292.html

相關(guān)閱讀: