記 者：父母這些非理性教育會(huì)給孩子造成哪些不利的影響呢？

　　
陶宏開(kāi)：這些非理性的教育會(huì)使孩子“十分自我，又失去自我。”“十分自我”就是希望所有的人都來(lái)關(guān)愛(ài)我，滿足我的要求，以我為中心。“失去自我”就是不知道自己活著到底是為什么？沒(méi)有理想，沒(méi)有追求，沒(méi)有責(zé)任意識(shí)，不知道自己存在的價(jià)值和意義，精神世界一片空白。

　　
就像專家們分析的那樣，現(xiàn)在的孩子，外表看起來(lái)像刺猬，渾身長(zhǎng)滿了刺，但是內(nèi)心卻很脆弱，一旦遭遇困難或挫折，就很難承受，甚至?xí)�出現(xiàn)種種不良跡象：或自閉、或狂躁、或自棄自絕、或傷害他人。

　　
我在全國(guó)各地的大學(xué)做過(guò)近百場(chǎng)大學(xué)生素質(zhì)教育的報(bào)告，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的大學(xué)生也是這樣：既有“十分自我”的一面，他們總覺(jué)得自己的什么都是對(duì)的，自己是完美的，聽(tīng)不進(jìn)不同意見(jiàn)，不管對(duì)與不對(duì)，盲目地堅(jiān)持個(gè)人的看法，缺乏理性思維；同時(shí)也有“失去自我”的一面，即在我問(wèn)他們有什么理想的時(shí)候，每次報(bào)告會(huì)的情況竟然都是一樣，他們“面面相覷”“鴉雀無(wú)聲”，令我萬(wàn)分詫異。只記得有個(gè)華中農(nóng)大的學(xué)生站起來(lái)回答：“我的理想是大學(xué)畢業(yè)后找個(gè)工作。”當(dāng)前大學(xué)生普遍存在的理想、信仰危機(jī)，使我心情十分沉重。

　　
那些被寵壞了的、不學(xué)無(wú)術(shù)的、不知天高地厚的“小霸王”更是讓我感到問(wèn)題嚴(yán)重。

　　
前段時(shí)間，一個(gè)接受過(guò)我救助的家長(zhǎng)給我發(fā)短信說(shuō)，孩子通過(guò)教育，回學(xué)校上課了。但是，最近他給媽媽打電話說(shuō)：“這個(gè)假期，我要帶個(gè)女孩子回家。”這個(gè)男孩17歲，正在讀高二，他想帶同班女生回家來(lái)住。他還威脅他媽說(shuō)：“你們要好吃好喝的給我把她伺候好了，如果你們敢給她白眼看的話，小心我宰了你們。”

　　
有個(gè)網(wǎng)癮少年，經(jīng)常不回家，就泡在網(wǎng)吧玩游戲。有一次，他的媽媽跪在他的身后求他別玩了，回家吧！這孩子根本不把母親的哀求放在眼里，還是不停地玩。他的媽媽氣得扇自己的耳光，那孩子還是無(wú)動(dòng)于衷……

　　
這樣的孩子，從小自我中心搞慣了，從來(lái)就沒(méi)有考慮過(guò)他人。在他們的心中只有一個(gè)“我”，除了我，還是我。

　　
這樣的孩子走上社會(huì)，會(huì)是很失敗的。他們不懂得奉獻(xiàn)，不愿意付出，不知怎么為人處世，不知怎么與人合作。從他們的眼神、舉止、說(shuō)話的口吻，一下子就能判斷他們是很難把工作做好的人。

　　
記 者：是什么原因造成了現(xiàn)在的孩子“十分自我，又失去自我”這種局面呢？

　　
陶宏開(kāi)：造成這種被動(dòng)局面的主要原因就是家長(zhǎng)不理解早期教育的重要性和科學(xué)性，對(duì)孩子的生理發(fā)育、心理發(fā)育缺乏正確的認(rèn)識(shí)。他們錯(cuò)過(guò)了早期教育的最佳時(shí)機(jī)，等孩子出了問(wèn)題才去糾正，往往是費(fèi)了九牛二虎之力，非但沒(méi)奏效，還常常事與愿違。

　　
很多父母，不是把孩子當(dāng)作一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的人，而是當(dāng)成小寵物、小動(dòng)物來(lái)養(yǎng)，把孩子交給老人、保姆帶，認(rèn)為只要給孩子吃飽、穿暖、睡足、玩好就行了。他們不知道，孩子出生前大腦就已經(jīng)開(kāi)始發(fā)育了，早期教育應(yīng)該從零歲就開(kāi)始。

　　
科學(xué)研究表明：孩子從娘肚子里一出來(lái)，他的腦容量就達(dá)到了正常人的三分之一，出生后，他的腦細(xì)胞就開(kāi)始發(fā)育，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)開(kāi)始對(duì)外界有反應(yīng)，形成最初的第一印象。父母給孩子的第一印象是非常深的。孩子在早期形成的潛意識(shí)、下意識(shí)，是會(huì)影響其一生的。從零歲開(kāi)始，嬰、幼兒的生活環(huán)境、家庭氛圍、父母說(shuō)話的語(yǔ)氣、音調(diào)等，對(duì)孩子的身心、大腦都會(huì)產(chǎn)生影響。

　　
具體來(lái)說(shuō)，孩子生下來(lái)，肺部要擴(kuò)張，哭是很正常的生理需求。孩子的哭是有多種原因的，一般父母，見(jiàn)著孩子哭，不管三七二十一，馬上就去抱去哄去喂奶。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，孩子在潛意識(shí)、下意識(shí)里就形成了這樣的印象：“只要我哭，爸爸媽媽就會(huì)滿足我的各種各樣的要求。”從此，不正常的親子關(guān)系就開(kāi)始了，并慢慢演變成孩子要怎樣便怎樣。

　　
孩子一兩歲，達(dá)不到要求就隨意抓人打人。這個(gè)時(shí)候，一些家長(zhǎng)不但不制止，反而還夸孩子都會(huì)打人了，打得還挺疼。孩子由此就養(yǎng)成了用哭、鬧、打人、罵人等非理性手段要挾父母以達(dá)到個(gè)人目的的習(xí)慣。

　　
所以，有理智的父母，在孩子哭的時(shí)候，是不應(yīng)該隨意去抱的。父母應(yīng)該根據(jù)孩子的不同情況，采取不同的應(yīng)對(duì)策略。讓孩子從小學(xué)會(huì)有良好的行為習(xí)慣，有理性，不隨意要挾人，這是很重要的。

　　
常言道：好的開(kāi)頭是成功的一半。我們還應(yīng)該警惕地認(rèn)識(shí)到：壞的開(kāi)頭是失敗的一半。如果不理解兒童早期素質(zhì)教育的重要性，或者未能掌握早期教育的科學(xué)方法，位居人類最重要的職位——為人父母的家長(zhǎng)們，是難以給自己的孩子一個(gè)良好的開(kāi)頭的，弄不好還會(huì)貽誤孩子一生的幸福。所以，我一再?gòu)?qiáng)調(diào)“子不教，父之過(guò)”，這是千真萬(wàn)確的真理。只有懂得了從嬰幼兒、少兒，到青少年、成人是一個(gè)完整的發(fā)展過(guò)程，學(xué)會(huì)了相應(yīng)的科學(xué)的育兒方法，才有可能帶領(lǐng)孩子一步一步地健康成長(zhǎng)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://simonabridal.com/youjiao/486055.html

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