所謂歷史主觀性試題，是指除選擇題外必須用文字表述的試題，它包括材料題和問答題。它是高考中的常見題型，影響和制約著一些考生的總分成績。怎樣答好歷史主觀性試題呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和近三年參加湖北省高考文綜評(píng)卷的體會(huì)談三點(diǎn)看法。
　　首先，必須準(zhǔn)確把握高考試題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。最有效的方法是對(duì)最近三年甚至文綜考試以來的高考試卷及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，找出答案具有的共同特點(diǎn)。在歷史答題中考生存在的主要問題有：1.語言不簡潔，不能用規(guī)范的學(xué)科語言來回答；2.知識(shí)學(xué)得過死，靈活性方面不足。這實(shí)際上說明了考生答題不能符合考試標(biāo)準(zhǔn)。這里以2001年高考第38題第②問舉例說明。
　　問：19世紀(jì)末20世紀(jì)初，科技革命怎樣推動(dòng)世界形成一個(gè)整體的？
　　答：第二次科技革命推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的巨大發(fā)展，資本主義以全球?yàn)槭袌鲞M(jìn)行擴(kuò)張；世界領(lǐng)土瓜分完畢；內(nèi)燃機(jī)和新交通工具的創(chuàng)制、新通訊手段發(fā)明。這個(gè)題的時(shí)限很明確，即19世紀(jì)末20世紀(jì)初，中心詞是科技革命推動(dòng)世界成為整體，求答項(xiàng)是“怎樣推動(dòng)”。通過時(shí)間限制，我們應(yīng)很明確地答出第二次科技革命，只要弄清了這一點(diǎn)，就可以進(jìn)一步答出，它推動(dòng)了資本主義經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，而資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來后，市場不能滿足各國發(fā)展要求，使得世界市場的爭奪成為必然，故列強(qiáng)以全球?yàn)槟繕?biāo)進(jìn)行擴(kuò)張，結(jié)果在客觀上推動(dòng)了資本主義經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，最終形成了資本主義殖民體系。回顧第二次科技革命的內(nèi)容主要有三個(gè)方面：一是以電力為代表的新能源的發(fā)現(xiàn)及運(yùn)用；二是以內(nèi)燃機(jī)為代表的新機(jī)器、新產(chǎn)品的創(chuàng)制；三是為遠(yuǎn)距離提供信息的新發(fā)明，即通訊事業(yè)的發(fā)展，而能夠使世界形成整體－－即聯(lián)系加強(qiáng)－－的是第二、三兩個(gè)內(nèi)容。由此可見，參考答案具有層次化、要點(diǎn)化、規(guī)范化等特點(diǎn)。
　　其次，在日常學(xué)習(xí)中注重歷史主觀性試題的訓(xùn)練。如何答題本身就涉及到考生的能力問題。答題能力不是天生的，必須通過反復(fù)訓(xùn)練才能逐步提高，直至符合考試標(biāo)準(zhǔn)。它需要一個(gè)較為長期的過程，不可能一蹴而就，而這種能力一旦具備，也不會(huì)輕易喪失。2003年教育部制定的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中講到新課程的目標(biāo)是：“在掌握基礎(chǔ)歷史知識(shí)的過程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。”在日常學(xué)習(xí)中，一方面要重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，一方面要理解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，并將平面知識(shí)結(jié)構(gòu)提高到立體結(jié)構(gòu)上來。日常教學(xué)中教師要有意識(shí)地布置一些材料題和問答題。學(xué)生在練習(xí)中要盡量做到以下三點(diǎn)：一是對(duì)于教師布置的練習(xí)題，一定要獨(dú)立完成，認(rèn)真審題，找出題目中的關(guān)鍵詞，要嚴(yán)肅對(duì)待，不可敷衍了事。二是注意教師的批改和評(píng)講。在這個(gè)過程中找出自己的不足，并加以改正。教師評(píng)講練習(xí)時(shí)，既會(huì)注意同學(xué)們普遍存在的問題，也會(huì)教同學(xué)們?nèi)绾螌忣}，如何答題。當(dāng)教師評(píng)講練習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)用心體會(huì)教師的思路，學(xué)會(huì)思考。尤其應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際情況，針對(duì)教師沒有提及的問題大膽發(fā)言，請教師分析指正。三是總結(jié)反思。一些主觀性試題練習(xí)、評(píng)講以后，教師還會(huì)做一個(gè)或給一個(gè)現(xiàn)成的答案，針對(duì)參考答案，要多看多思，學(xué)習(xí)其思路，學(xué)習(xí)其對(duì)要點(diǎn)的把握，并與自己做的答案做對(duì)比。對(duì)于優(yōu)點(diǎn)要發(fā)揚(yáng)，并由此增強(qiáng)信心，更要正視練習(xí)中存在的問題，在思考中加以改進(jìn)，力爭在下次練習(xí)中避免類似的問題。
　　第三，重視對(duì)重大歷史知識(shí)、歷史概念的掌握和積累。近幾年來，歷史學(xué)科命題一直堅(jiān)持“以學(xué)科主干知識(shí)為載體，以能力立意為主線，考查學(xué)生分析歷史發(fā)展的來龍去脈，比較鑒別歷史發(fā)展的階段性特征、揭示歷史發(fā)展規(guī)律”的命題思想。這里講的主干知識(shí)，也就是我們歷史學(xué)習(xí)中的重大概念、重大階段的特征性的知識(shí)。學(xué)習(xí)歷史從了解歷史事實(shí)、形成歷史概念及概念體系，進(jìn)一步發(fā)展到理論概念，這是歷史學(xué)習(xí)的一個(gè)深化過程。歷史概念的形成對(duì)歷史學(xué)習(xí)尤為重要。新課標(biāo)在目標(biāo)中也提到，“進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展過程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈胳”。因此，了解和掌握考綱中要求的知識(shí)點(diǎn)尤其是階段性特征，是做好歷史主觀性試題的前提條件。

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