一、教材分析
“金屬的化學性質(zhì)”是人教版高一化學新教材“第三章 金屬的化學性質(zhì)”第一節(jié)的內(nèi)容，是學習元素化合物知識的起始節(jié)。元素化合物知識是中學化學重要的基礎知識，也是學生今后在工作、生活中經(jīng)常要接觸，需要了解和應用的基本知識。通過這些知識的學習，既可以為前面兩章所學的實驗和理論知識補充感性認識的材料；又可以為在化學2中學習物質(zhì)結構、元素周期律、化學反應與能量等理論知識打下重要的基礎。本節(jié)學到的鈉是一種典型的金屬元素，是必修化學課程標準中要求的重要元素化合物知識，也是高中階段學習的第一種金屬元素，學習本節(jié)內(nèi)容對以后其他金屬元素的學習具有指導性作用；本節(jié)內(nèi)容安排在氧化還原反應之后，可對氧化還原反應的知識做進一步鞏固；，而在本節(jié)學習中所用到的許多方法如觀察法、實驗法、比較法、歸納法等也是學習元素化合物知識的重要方法，所以學好本節(jié)內(nèi)容可為后繼元素化合物知識的學習奠定堅實的方法論基礎。
二、學情分析
1．分析學生已有的認知水平和能力基礎
（1）在前面學生已學習了氧化還原反應理論，初步建立了從物質(zhì)類別和化合價角度去分析理解物質(zhì)的化學性質(zhì)的方法基礎。
（2）通過前面實驗的探究教學，對本節(jié)教材中的鈉與水的反應實驗能進行簡單的探究，并能對產(chǎn)生現(xiàn)象的原因進行初步的分析。
2．分析學生學習本課可能遇到的困難和問題
（1）學生觀察能力不足，對實驗現(xiàn)象的觀察不全面。
（2）表達能力不足，對實驗現(xiàn)象的描述和現(xiàn)象的解釋可能會辭不達意。
（3）知識遷移運用能力、發(fā)散思維能力還有待提高，解決實際問題的意識和能力不足。
三、教學目標
知識與技能
（1） 能說出鈉的主要物理性質(zhì)。
（2） 認識鈉的還原性，能描述鈉與水、鈉與氧氣反應的實驗現(xiàn)象，并會書寫反應的化學方程式
過程與方法
（3） 通過動手實驗，學會科學、合理地運用觀察方法，體會實驗方法在化學研究中的重要作用。
（4） 通過探究活動，親身參與實驗的操作，體驗解決問題的樂趣。
情感態(tài)度價值觀
（1） 通過實驗及自己分析、討論得出結論的過程，感受學習化學的興趣，樹立嚴謹求實的科學態(tài)度和科學方法和合作學習的意識。
（5） 通過學習，認識化學知識在公共危險性事故中的重要性。
四、重、難點：
重點：鈉的氧化和鈉與水的反應；
難點：對實驗現(xiàn)象的觀察和分析。
五、教學方法：
情景設計、實驗探究、分析、歸納、問題驅(qū)動
六、教學用具：
實驗儀器用品：燒杯、鑷子、小刀、濾紙、坩堝、鐵架臺、火柴、酒精燈、滴管、玻璃片
實驗試劑：金屬鈉、蒸餾水、酚酞
六、教學流程
環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動
七、教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
課
的
引
入
【投影】網(wǎng)上新聞——炸起千層浪 珠江“水雷”迷團待解
播放“水雷爆炸”的模擬視頻
聆聽與思考
觀看
設置情境，引入問題，激發(fā)學生的探究熱情。
給予學生更直觀的認識。引起對實驗時鈉的用量的重視。
信
息
分
析
【提問】看完新聞你對此有什么疑問？
學生疑問：
1、鐵桶中裝的是什么物質(zhì)?
2、為何會爆炸？
3、未爆炸的鐵桶如何處理？
4、這些鐵桶從何而來？
培養(yǎng)學生能根據(jù)生活中的現(xiàn)象提出問題的能力
【講述】專家們初步認定，鐵桶內(nèi)裝的是金屬鈉。
【提問】從一個化學專業(yè)者的角度請你根據(jù)他們的描述有效信息對鈉的性質(zhì)做合理的假設和推斷。
從新聞中提取有效信息并進行假設、推測，小組進行交流
能將化學信息，按題設情景抽象歸納，并進行推理
實
驗
探
究
【設疑】鈉能與水反應嗎？鈉能不能燃燒呢？
【提問】怎樣取用金屬鈉？應取多大的鈉塊？
【提問】推測并實驗驗證鈉與水反應后生成的溶液成分？
【講述】切割鈉時，要注意感覺鈉的硬度及注意觀察切割面處的顏色變化。
用鑷子取鈉塊置于玻璃片上，用濾紙吸干表面的煤油，并用小刀切下綠豆大的一塊鈉。
實驗并記錄現(xiàn)象
交流實驗時觀察到的現(xiàn)象
把一小塊鈉放入坩堝中加熱，仔細觀察有何變化。
通過學生親自動手操作能夠培養(yǎng)學生動手操作能力，提高觀察能力
學生根據(jù)實驗現(xiàn)象對實驗進行處理和分析實驗得出相應結論。
理
論
分
析
【提問】請同學描述一下在鈉與水反應的實驗中觀察到的現(xiàn)象及原因。
學生回答后，教師投影出鈉的物理性質(zhì)。
【提問】請推測生成的是什么氣體，怎樣證明呢？
【實驗】：收集并檢驗鈉與水反應生成的氣體。
討論并回答
1、金屬鈉外觀像石頭，灰白色。鈉很軟，可以用小刀切開。（硬度小）
2、切開金屬鈉的斷面，能觀察到金屬銀白色的光澤，但光澤很快變暗，重新變成灰白色。（易被氧化４Na＋O２=２Na２O）
3、金屬鈉可以與水劇烈的反應：浮在水面上（密度比水�。�、變成光亮的小球（熔點低且反應放熱）、四處游動、發(fā)出咝咝的聲音、有氣體產(chǎn)生、有白色煙霧產(chǎn)生等，向生成的溶液中滴入酚酞后變紅（生成氫氧化鈉）。
結論：氫氣
1、 由元素組成分析
2、 由化合價分析
觀察
通過對實驗現(xiàn)象的描述，提高語言表達能力和提取化學信息的能力
驗證推測，樹立嚴謹求實的科學態(tài)度和科學方法。
請學生書寫出鈉與水反應的化學方程式并標出電子轉(zhuǎn)移數(shù)目與方向。改寫為離子方程式
失2e-，化合價升高，被氧化
得2e-，化合價降低，被還2Na+2H2O=2Na++2OH-+H2↑
鞏固化學用語，復習氧化還原知識及離子反應知識。
【提問】鈉與氧氣加熱條件下反應的實驗現(xiàn)象？
寫出鈉與氧氣反應生成淡黃色過氧化鈉的方程式。請學生標出電子轉(zhuǎn)移數(shù)目與方向。
【講述】反應物同樣是鈉與氧氣，但是條件不同，產(chǎn)物不同。
【提問】鈉的化學性質(zhì)為何如此活潑？
劇烈燃燒，發(fā)出黃色火焰，生成一種淡黃色的固體。（有的略帶黑色）
失2e-，化合價升高，被氧化
得2e-，化合價降低，被還原
思考并回答
原子最外層有一個電子，易失去。
鞏固氧化還原反應舊知識
明白反應條件對結果的影響。
明確結構決定性質(zhì)。
透過現(xiàn)象看本質(zhì)。
實
際
應
用
【提問】
1.鈉應如何保存？
2.鈉著火時能否用水撲滅？為什么？
3.如果金屬鈉著火，該用什么滅火？
4.如何處理剩下的三只未爆炸的鐵桶？
【講述】消防員如何處理剩下的三只未爆炸的鐵桶
思考并回答
能根據(jù)新學知識指導生活生產(chǎn)實際
課堂總結
本節(jié)課通過實驗探究學習了鈉的有關性質(zhì)。
聆聽
布置作業(yè)
【作業(yè)】
1.請你設計檢驗鈉和水反應生成氣體的裝置圖.
2.從鈉的用途和鈉的制取角度，試著追查一下這些鐵桶可能的來源或去處？
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