一、教材分析
“金屬的化學性質(zhì)”是人教版高一化學新教材“第三章 金屬的化學性質(zhì)”第一節(jié)的內(nèi)容,是學習元素化合物知識的起始節(jié)。元素化合物知識是中學化學重要的基礎知識,也是學生今后在工作、生活中經(jīng)常要接觸,需要了解和應用的基本知識。通過這些知識的學習,既可以為前面兩章所學的實驗和理論知識補充感性認識的材料;又可以為在化學2中學習物質(zhì)結構、元素周期律、化學反應與能量等理論知識打下重要的基礎。本節(jié)學到的鈉是一種典型的金屬元素,是必修化學課程標準中要求的重要元素化合物知識,也是高中階段學習的第一種金屬元素,學習本節(jié)內(nèi)容對以后其他金屬元素的學習具有指導性作用;本節(jié)內(nèi)容安排在氧化還原反應之后,可對氧化還原反應的知識做進一步鞏固;,而在本節(jié)學習中所用到的許多方法如觀察法、實驗法、比較法、歸納法等也是學習元素化合物知識的重要方法,所以學好本節(jié)內(nèi)容可為后繼元素化合物知識的學習奠定堅實的方法論基礎。
二、學情分析
1.分析學生已有的認知水平和能力基礎
(1)在前面學生已學習了氧化還原反應理論,初步建立了從物質(zhì)類別和化合價角度去分析理解物質(zhì)的化學性質(zhì)的方法基礎。
(2)通過前面實驗的探究教學,對本節(jié)教材中的鈉與水的反應實驗能進行簡單的探究,并能對產(chǎn)生現(xiàn)象的原因進行初步的分析。
2.分析學生學習本課可能遇到的困難和問題
(1)學生觀察能力不足,對實驗現(xiàn)象的觀察不全面。
(2)表達能力不足,對實驗現(xiàn)象的描述和現(xiàn)象的解釋可能會辭不達意。
(3)知識遷移運用能力、發(fā)散思維能力還有待提高,解決實際問題的意識和能力不足。
三、教學目標
知識與技能
(1) 能說出鈉的主要物理性質(zhì)。
(2) 認識鈉的還原性,能描述鈉與水、鈉與氧氣反應的實驗現(xiàn)象,并會書寫反應的化學方程式
過程與方法
(3) 通過動手實驗,學會科學、合理地運用觀察方法,體會實驗方法在化學研究中的重要作用。
(4) 通過探究活動,親身參與實驗的操作,體驗解決問題的樂趣。
情感態(tài)度價值觀
(1) 通過實驗及自己分析、討論得出結論的過程,感受學習化學的興趣,樹立嚴謹求實的科學態(tài)度和科學方法和合作學習的意識。
(5) 通過學習,認識化學知識在公共危險性事故中的重要性。
四、重、難點:
重點:鈉的氧化和鈉與水的反應;
難點:對實驗現(xiàn)象的觀察和分析。
五、教學方法:
情景設計、實驗探究、分析、歸納、問題驅(qū)動
六、教學用具:
實驗儀器用品:燒杯、鑷子、小刀、濾紙、坩堝、鐵架臺、火柴、酒精燈、滴管、玻璃片
實驗試劑:金屬鈉、蒸餾水、酚酞
六、教學流程
環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動
七、教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
課
的
引
入
【投影】網(wǎng)上新聞——炸起千層浪 珠江“水雷”迷團待解
播放“水雷爆炸”的模擬視頻
聆聽與思考
觀看
設置情境,引入問題,激發(fā)學生的探究熱情。
給予學生更直觀的認識。引起對實驗時鈉的用量的重視。
信
息
分
析
【提問】看完新聞你對此有什么疑問?
學生疑問:
1、鐵桶中裝的是什么物質(zhì)?
2、為何會爆炸?
3、未爆炸的鐵桶如何處理?
4、這些鐵桶從何而來?
培養(yǎng)學生能根據(jù)生活中的現(xiàn)象提出問題的能力
【講述】專家們初步認定,鐵桶內(nèi)裝的是金屬鈉。
【提問】從一個化學專業(yè)者的角度請你根據(jù)他們的描述有效信息對鈉的性質(zhì)做合理的假設和推斷。
從新聞中提取有效信息并進行假設、推測,小組進行交流
能將化學信息,按題設情景抽象歸納,并進行推理
實
驗
探
究
【設疑】鈉能與水反應嗎?鈉能不能燃燒呢?
【提問】怎樣取用金屬鈉?應取多大的鈉塊?
【提問】推測并實驗驗證鈉與水反應后生成的溶液成分?
【講述】切割鈉時,要注意感覺鈉的硬度及注意觀察切割面處的顏色變化。
用鑷子取鈉塊置于玻璃片上,用濾紙吸干表面的煤油,并用小刀切下綠豆大的一塊鈉。
實驗并記錄現(xiàn)象
交流實驗時觀察到的現(xiàn)象
把一小塊鈉放入坩堝中加熱,仔細觀察有何變化。
通過學生親自動手操作能夠培養(yǎng)學生動手操作能力,提高觀察能力
學生根據(jù)實驗現(xiàn)象對實驗進行處理和分析實驗得出相應結論。
理
論
分
析
【提問】請同學描述一下在鈉與水反應的實驗中觀察到的現(xiàn)象及原因。
學生回答后,教師投影出鈉的物理性質(zhì)。
【提問】請推測生成的是什么氣體,怎樣證明呢?
【實驗】:收集并檢驗鈉與水反應生成的氣體。
討論并回答
1、金屬鈉外觀像石頭,灰白色。鈉很軟,可以用小刀切開。(硬度小)
2、切開金屬鈉的斷面,能觀察到金屬銀白色的光澤,但光澤很快變暗,重新變成灰白色。(易被氧化4Na+O2=2Na2O)
3、金屬鈉可以與水劇烈的反應:浮在水面上(密度比水。、變成光亮的小球(熔點低且反應放熱)、四處游動、發(fā)出咝咝的聲音、有氣體產(chǎn)生、有白色煙霧產(chǎn)生等,向生成的溶液中滴入酚酞后變紅(生成氫氧化鈉)。
結論:氫氣
1、 由元素組成分析
2、 由化合價分析
觀察
通過對實驗現(xiàn)象的描述,提高語言表達能力和提取化學信息的能力
驗證推測,樹立嚴謹求實的科學態(tài)度和科學方法。
請學生書寫出鈉與水反應的化學方程式并標出電子轉(zhuǎn)移數(shù)目與方向。改寫為離子方程式
失2e-,化合價升高,被氧化
得2e-,化合價降低,被還2Na+2H2O=2Na++2OH-+H2↑
鞏固化學用語,復習氧化還原知識及離子反應知識。
【提問】鈉與氧氣加熱條件下反應的實驗現(xiàn)象?
寫出鈉與氧氣反應生成淡黃色過氧化鈉的方程式。請學生標出電子轉(zhuǎn)移數(shù)目與方向。
【講述】反應物同樣是鈉與氧氣,但是條件不同,產(chǎn)物不同。
【提問】鈉的化學性質(zhì)為何如此活潑?
劇烈燃燒,發(fā)出黃色火焰,生成一種淡黃色的固體。(有的略帶黑色)
失2e-,化合價升高,被氧化
得2e-,化合價降低,被還原
思考并回答
原子最外層有一個電子,易失去。
鞏固氧化還原反應舊知識
明白反應條件對結果的影響。
明確結構決定性質(zhì)。
透過現(xiàn)象看本質(zhì)。
實
際
應
用
【提問】
1.鈉應如何保存?
2.鈉著火時能否用水撲滅?為什么?
3.如果金屬鈉著火,該用什么滅火?
4.如何處理剩下的三只未爆炸的鐵桶?
【講述】消防員如何處理剩下的三只未爆炸的鐵桶
思考并回答
能根據(jù)新學知識指導生活生產(chǎn)實際
課堂總結
本節(jié)課通過實驗探究學習了鈉的有關性質(zhì)。
聆聽
布置作業(yè)
【作業(yè)】
1.請你設計檢驗鈉和水反應生成氣體的裝置圖.
2.從鈉的用途和鈉的制取角度,試著追查一下這些鐵桶可能的來源或去處?
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