摘要:生物課程教學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,而目前教學情況不容樂觀。在初中,很多學生把生物當做是“副科”來對待,而老師重視生物教學的程度欠佳,造成學生在生物課堂的興趣越來越低,生物教學的質(zhì)量越來越不行。所以,在初中進行生物教學就更加有難度,本文結(jié)合實踐探討在新課程理念下,轉(zhuǎn)變初中生物教學模式,提高學生學習生物的興趣,從而他們養(yǎng)成多元化的學習能力。
關(guān)鍵詞:生物;教學質(zhì)量;教學模式;多元化能力
一、我國初中生物教學現(xiàn)狀
在我國,一直以來狠抓教育、教學等各個方面的工作,但是,在教學實際當中,尤其是在推行新教學模式的教學過程中,面對很多困難。雖然大部分學校積極響應(yīng)號召,努力從各個方面去實施,尤其是在生物的教學過程中,改變自己的教學理念,而往往在實施的過程中,以理論化為主,淡化了實際操作,在生物教學中根本得不到開展,從而教學的新模式根本不能很好地在實際的教學中得到應(yīng)用。第一,師與生之間沒有充分的交流。對于大部分老師,往往很愿意與學生進行交流,但在實際當中,僅僅是形式而言,在大多數(shù)情況,根本不能與學生真正去交談進而理解學生的想法,最終沒有辦法與學生的思維達成一致。第二,教學存在固化的思維特點。對于很多老師,在教學過程中很想去轉(zhuǎn)變自己的教學模式,跟上時代的潮流,但在實際過程中怕麻煩,進而作出面子活,從深層次上進行分析,自己的教學還是以往的形式,即教學具有固化的思維,大部分教學方法依舊使用,而學生在這樣的情況下,就更加覺得課堂很枯燥很無味。第三,課堂沒有有效的組織。在實際過程中,老師只是為了完成自己這堂課的教學任務(wù),沒有繼續(xù)留下課外的任務(wù),包括:在課下,怎樣培養(yǎng)學生的興趣、能力等;怎樣分出實驗小組去讓學生進行實踐;這樣一來,學生只是知道了知識最表面的東西,而學生不能從知識本質(zhì)上去掌握、鞏固。
二、初中生物新課改的理念
在生物的教學中,依據(jù)新課改的要求,即能夠激起學生學習生物的興趣,培養(yǎng)學生生物方面的能力,即創(chuàng)造能力、還有創(chuàng)新的精神。在以往的生物教學當中,老師以口頭的形式進行理論知識的傳授,真正實現(xiàn)了為教學而教學的目的,這與新課改理念是不符的,對于生物這門課程,即具有實踐性的特點。曾經(jīng)進行了一次調(diào)查,選取全部的學生進行的,有86%的學生覺得,采用以往的教學模式進行教學,課堂枯燥,學生就會有抵觸的心理。因此,老師應(yīng)該改變自己的教學模式,讓他們主動接受理論知識,提高他們學習的積極性,養(yǎng)成創(chuàng)新的能力。
三、對轉(zhuǎn)變初中生物教學模式的實踐
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式,調(diào)動學生積極性
很多學生就沒有重視生物這門學科,認為生物可學或不學。因此,需要重新認識生物這門課程的作用,本人結(jié)合自己的工作實踐中,認為生物教學以“讓學生愛生物,提高生物教學質(zhì)量”為主,最終使得生物教學的方式得到轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)教育的核心目標,包括:培養(yǎng)學生在生物學科方面主動學習的能力;提高生物老師教學的質(zhì)量等。在實際課堂中,師與生之間的關(guān)系要轉(zhuǎn)化,即在這個平臺上,老師和學生是平等的,學生可以把自己的想法及時交流給老師。而在課下,通過讓學生以小紙條的形式寫給老師,即學生的反思、想法,通過這樣的方式,學生與老師不但便于溝通,還有利于調(diào)動學生的積極性去思考、分析。
2.充分利用多媒體,提高教學質(zhì)量
在很多課堂教學中,積極利用多媒體進行教學,使其成為一個得力的助手,它已經(jīng)代替了以往的教學的形式,最終促進教學效率和質(zhì)量的提高。在科學技術(shù)的使用下,那些畫面可以形象、直觀地展示出來,而學生對課本的知識能夠更加直觀地去了解。比如,在講解《細胞的分裂與分化》一課時,在以往課前,需要備上幾幅關(guān)于細胞分裂的圖例,在課上會花費很長的時間去解釋給學生,即細胞分裂的全過程,自從有了多媒體,在生物教學中利用它,可以做成flash,把細胞分裂的過程清楚地展示出來,僅僅花十幾秒的時間就能夠形象而生動地展示出來細胞分裂的過程,在這之后,我只需要簡單地總結(jié)一下,讓學生們徹底得到理解?傊ㄟ^多媒體的使用,那些復雜的理論可以更加直觀化,贏得學生們的喜歡。
3.培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力
目前,社會在快速地發(fā)展,而需要越來越多的人才,尤其是創(chuàng)新能力強的人才。因此,對于素質(zhì)教育來說,其重點就是培養(yǎng)學生在創(chuàng)新方面的能力。根據(jù)生物學科的特點,即能夠拓展學生的思維,因此,在進行教學的過程中,老師擺脫課本的束縛,盡量去是按部就班地講解知識給學生,這樣就不會禁錮學生的思想。我們要積極拓展學生的思維,讓他們的能力得到徹底釋放。而在平時,尤其是課堂中,注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新。
4.針對不同年齡層次學生,運用不同教學方法
對于初中學生,他們在知識的儲備方面不足,而我們的教學,也不能急于求成,以循序漸進的方式來教學。根據(jù)年齡的不同,來采用適宜的方法教學。對于初一的學生,以培養(yǎng)學生的興趣,即喜歡學習生物,作為教學的主要目標,前提是讓學生知道學習生物的重要性,老師可以結(jié)合一些簡單的圖例、動畫進行。比如,展示出目前生物在社會中的熱點,即學生能夠認識到:生物在社會、生活、經(jīng)濟當中具有很重要的作用,這樣就提高了學生對生物學習的興趣。而在初二時,主要目標是以拓展知識為主,即在課本內(nèi)容講解完之后,老師可以補充一些課外的知識。比如,對于分析DNA的結(jié)構(gòu)、蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)時,可以引入化學的物質(zhì)、結(jié)構(gòu)等,而在講述有絲、減數(shù)分裂過程中,對于染色體向兩極的移動,可以把物理的力學方面的知識引入到課堂中。
總而言之,生物教學要優(yōu)化,使得以往的課堂變得更加高效,這是教育改革的核心所在。在課堂上,教學目標是為了養(yǎng)成學生在綜合方面的能力,即知識儲備、個性發(fā)展。只要逐漸改善自己的教學思想、理念,才能革新教育,最終培養(yǎng)出越來越多的人才。
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