實(shí)驗(yàn)探究是初中物理的主要探究形式，注重探究的方法和思想。
在大連市的中考物理試題中，實(shí)驗(yàn)題往往是考生的軟肋。這是因?yàn)椋筮B市的中考實(shí)驗(yàn)題考查的絕不僅僅是基本知識的重現(xiàn)，更注重考查學(xué)生探究的程序和方法。通過實(shí)驗(yàn)題目問題的設(shè)置，不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的知識，同時也考查了學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)探究能力。
怎樣在實(shí)驗(yàn)探究題目做到有備而來呢？
一、注重探究過程和方法
通常實(shí)驗(yàn)探究涉及提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)與制訂計劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)、分析論證、評估、交流與合作等要素。
大多數(shù)學(xué)生可能更關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么，也就是對物理知識普遍重視，有的甚至采用“背課文”的方式來機(jī)械記憶；而探究過程的其他環(huán)節(jié)、方法往往被忽略，失去了科學(xué)探究的意義。從2009開始，大連市的中考題更注重了科學(xué)要素、物理思想和方法的考察。
例如模擬題：在“探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中。
（1）用筆畫線，將圖14中的電路連接完整。
（2）①閉合開關(guān)前，應(yīng)將滑動變阻器的滑片滑到_端。 （選填“a”或“b”） ②閉合開關(guān)后，將滑動變阻器的滑片從阻值最大端滑到阻值最小端，電流表的變化范圍是0.08～O.28 A，根據(jù)這個信息，接下來要解決的問題是什么?_________。
（3）實(shí)驗(yàn)獲得的數(shù)據(jù)如下表。
①請在方格紙上畫出電流I 與電壓U的關(guān)系圖像。
②根據(jù)圖像可得出的結(jié)論是：_________________________________ 。
本題考查了提出問題、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析論證等要素，同時也考查了控制變量和普遍性的學(xué)科思想方法。
題干首先提出要探究的問題，即電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系，說明了電流的相關(guān)因素是電壓以及隱藏的相關(guān)因素電阻。（2）問①考查了物理實(shí)驗(yàn)的安全操作（2）問②考查了物理實(shí)驗(yàn)只有在保證器材安全的前提下才能追求精度的思想方法。將滑動變阻器的滑片從阻值最大端滑到阻值最小端，電流表的變化范圍并沒有超過0.6A，所以在安全的前提下?lián)Q小量程提高測量精度。這類問題可以解決學(xué)生在平時實(shí)驗(yàn)操作的誤區(qū)。（3）問主要考查了實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該記錄的信息、實(shí)驗(yàn)次數(shù)以及對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析論證的能力。這一問的設(shè)置對學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。首先題目對表格設(shè)計做了一個樣本，解決了學(xué)生對表格設(shè)計的一些困擾，如應(yīng)有哪些相關(guān)物理量、實(shí)驗(yàn)次數(shù)等。很多學(xué)生覺得物理中考考查表格設(shè)計沒有什么用，其實(shí)不然，表格設(shè)計不僅體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計思路和研究方法，同時讓數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)一目了然，幫助學(xué)生更好地記錄數(shù)據(jù)和分析處理數(shù)據(jù)。其次通過畫出圖像來分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論是讓學(xué)生獲得數(shù)據(jù)處理的另一途徑，避免了只靠學(xué)生的機(jī)械記憶回答出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的情況。
這種對實(shí)驗(yàn)探究各要素的全面考查，學(xué)生應(yīng)引起足夠重視，多關(guān)注實(shí)驗(yàn)探究過程和方法，提高自己的科學(xué)探究能力。
二、把握整體，關(guān)注實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)
在某些中考題中可能考查的不是完整的探究過程，而是從實(shí)驗(yàn)的器材選擇、操作細(xì)節(jié)或者設(shè)計環(huán)節(jié)等入手，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評估。
例如模擬題：在“探究平面鏡成像特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)裝置如圖15所示
（1）用兩個相同的蠟燭A和B做實(shí)驗(yàn)，是為了研究_________；
（2）實(shí)驗(yàn)中，點(diǎn)燃A蠟燭的目的是使A蠟燭的像__________。
（3）探究中，要改變物距做三次實(shí)驗(yàn)，做三次實(shí)驗(yàn)的目的是使結(jié)論_________。
（4）如果實(shí)驗(yàn)桌上有兩塊玻璃板可供選擇，一塊是沒有貼膜的玻璃板，厚度是3mm；另一塊是一面貼膜的玻璃板，厚度是5mm。如果選擇貼膜的這塊玻璃板做實(shí)驗(yàn)，請說出一條好 處 和 一 條 不 足 。 好 處 ：________________________。不足：___________________________。
（1）和（2）問是一個逆向問法，這兩問考查了學(xué)生平時的學(xué)習(xí)是否被動機(jī)械。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生在做此實(shí)驗(yàn)時，都知道選擇相同的蠟燭，可是為什么選擇不知道，為什么點(diǎn)燃其中一根蠟燭也不清楚，一味地聽從教師的安排完成實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，失去了探究的價值。如果這兩問學(xué)生能夠從探究的題目入手??平面鏡所成的“像”，把握住“像”這一核心，從整體考慮設(shè)計方案，讓每個細(xì)節(jié)都為“像”服務(wù)，也就是如何讓像更清晰，像與誰比較，比較什么，像距如何測量誤差更小等細(xì)節(jié)，那么解決（1）（2）這兩問就不困難了。當(dāng)然（4）的評估也就做到有的放矢了。當(dāng)然此實(shí)驗(yàn)我們關(guān)注的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)還有很多。比如為什么引入B蠟燭，為什么用玻璃板代替平面鏡，玻璃板的選擇，玻璃板的放置，如何確定像的位置等等。
總之，在確定整體探究方案后，更應(yīng)考慮到每一個細(xì)節(jié)，因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成敗，在實(shí)驗(yàn)中的一個微不足道的細(xì)節(jié)，可能預(yù)示著一個重大的發(fā)現(xiàn)，也可能讓你功虧一簣。因此，我們要關(guān)注實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，不斷提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。
三、重視實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)
馬上面臨中考的初三學(xué)生，大部分課程已經(jīng)結(jié)束，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)呢？大連市的中考實(shí)驗(yàn)加試給了各位考生再次走入實(shí)驗(yàn)室的良機(jī)�？忌鷳�(yīng)充分利用這難得的機(jī)會，將每個實(shí)驗(yàn)加試題目重新動手做一遍的同時，細(xì)細(xì)體會每個環(huán)節(jié)，考慮實(shí)驗(yàn)的方法，多問幾個為什么。
例如中考題：在“探究杠桿平衡條件”實(shí)驗(yàn)中，利用在杠桿兩端掛鉤碼的方法做實(shí)驗(yàn)。
（1）調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡時，發(fā)現(xiàn)杠桿右端下沉。應(yīng)把杠桿右端的平衡螺母向 ______（選填“左”或“右”）調(diào)節(jié)。（2）實(shí)驗(yàn)時仍然使杠桿在水平位置平衡，這樣做有什么好處？__________ 。（3）記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表。
根據(jù)表中的信息，得出“F1l1＝F2l2”的結(jié)論。這個結(jié)論是否具有普遍性？ ___。
原 因 是 ：
________________________________________ 。（4）如果用杠桿一端掛鉤碼另一端用彈簧測力計豎直向下拉的方法做實(shí)驗(yàn)。請分析說明用這種方法做實(shí)驗(yàn)的好處。__________________________。（1）和（2）的設(shè)問就是考查實(shí)驗(yàn)操作以及操作的目的，如果沒有動手做過實(shí)驗(yàn)，怎么可能體會到水平位置平衡的好處呢？（3）的兩組等臂數(shù)據(jù)也是很多同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)中遇到過的真實(shí)情景。很多同學(xué)認(rèn)為只要3組數(shù)據(jù)就可以了，數(shù)量上夠了，就具有普遍性。其實(shí)不然，同學(xué)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的同時，更應(yīng)該注意實(shí)驗(yàn)的方法以及嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（4）問的設(shè)立則完全出自于對本實(shí)驗(yàn)多次操作后的感悟，也是“創(chuàng)新”精神的體現(xiàn)。所以這就要求同學(xué)不僅僅局限于實(shí)驗(yàn)室中給出的器材或者實(shí)驗(yàn)操作方案。如何更安全、準(zhǔn)確、有效地完成實(shí)驗(yàn)探究，給每個考生提出了更高層次上的要求。
總之，學(xué)生應(yīng)利用好每個動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，多方面、多角度考慮問題，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的樂趣，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/zhongkao/818483.html
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