“孩子的課我一般不太去聽(tīng)，也聽(tīng)不懂，有的家長(zhǎng)每次都陪著孩子去上課，有些是跟著孩子一起學(xué)，有的家長(zhǎng)沒(méi)地方可去，就坐在教室后面干自己的事。”一位姓張的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)記者說(shuō)，她的孩子在巨人學(xué)校上初二數(shù)學(xué)。

在培訓(xùn)學(xué)校，老師都講了些什么？孩子們到底學(xué)到了什么？培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課對(duì)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)會(huì)有什么影響？記者就此進(jìn)行了采訪。

“上課進(jìn)度快，孩子理解起來(lái)有困難”

9月16日，記者隨初一學(xué)生欣欣（化名）進(jìn)入一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并聽(tīng)了一堂3小時(shí)的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課。“先講上次的課后作業(yè)。”下午1點(diǎn)半，李老師一邊玩轉(zhuǎn)著白板筆，一邊無(wú)精打采地說(shuō)。很明顯，這位老師還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)。學(xué)生們也處于同樣的狀態(tài)，中間不時(shí)有遲到的學(xué)生推門(mén)進(jìn)來(lái)。

“第一題的答案是……很簡(jiǎn)單，大家都會(huì)吧？”個(gè)別學(xué)生大聲附和著，李老師開(kāi)始講下一道題。十道題很快講完，黑板上也沒(méi)有留下任何板書(shū)。這時(shí)，會(huì)做的同學(xué)自然高興，但做錯(cuò)的同學(xué)卻無(wú)從得知正確的解題方法。

“下面，開(kāi)始進(jìn)入今天的內(nèi)容，正負(fù)數(shù)計(jì)算。”李老師已經(jīng)開(kāi)始講新課。記者注意到幾個(gè)后排的同學(xué)還在琢磨著做錯(cuò)的習(xí)題。

對(duì)于剛上初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛剛開(kāi)始接觸正負(fù)數(shù)。然而，在這個(gè)所謂“尖子班”的課堂上，李老師從開(kāi)始講正負(fù)數(shù)加減乘除，到讓學(xué)生練習(xí)正負(fù)小數(shù)、正負(fù)分?jǐn)?shù)、正負(fù)乘方的混合計(jì)算題，只用了不到半個(gè)小時(shí)，每一步只講一個(gè)例題。

“這種課的進(jìn)度就是快，學(xué)生理解起來(lái)是有些困難。所以我每次課都來(lái)旁聽(tīng)，回到家再與孩子一起慢慢消化。”一位姓劉的家長(zhǎng)課后告訴記者。

“學(xué)生在學(xué)校課堂上聽(tīng)課是什么狀態(tài)，在課外班也是一樣的，甚至還不如在學(xué)校課堂，有些學(xué)生課堂上的東西還沒(méi)有完全理解，課外班又塞給他許多東西，他就更加消化不了。”北京教師進(jìn)修學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)學(xué)教師馮艷說(shuō)，有些自控力差的學(xué)生去課外班不但沒(méi)學(xué)好，反倒結(jié)識(shí)了一些調(diào)皮搗蛋的孩子，反而學(xué)到了一些不好的習(xí)慣。

“講課進(jìn)度快，不利于孩子養(yǎng)成思考的習(xí)慣”

“我們尖子班的課比學(xué)校的課略深一些，進(jìn)度也比學(xué)校超前一些，學(xué)校初中數(shù)學(xué)一般是學(xué)兩半，我們兩就能結(jié)束全部數(shù)學(xué)課程。我們的暑期課一般會(huì)提前學(xué)習(xí)下一個(gè)學(xué)期的內(nèi)容。”巨人學(xué)校數(shù)學(xué)尖子班一位姓張的老師告訴記者。

下課了，與記者同乘一個(gè)電梯的女孩跟爸爸說(shuō)：“我聽(tīng)著有些費(fèi)勁，尤其是后面東西太多，基本沒(méi)聽(tīng)懂。”

“那課后作業(yè)怎么做��？”記者隨即與這個(gè)女孩聊了起來(lái)。

“我們初一的課程比較多，學(xué)校的作業(yè)都做不完，哪有時(shí)間做課外班的作業(yè)。”女孩回答。

“她一周能擠出一個(gè)晚上看看就算不錯(cuò)了。”女孩爸爸說(shuō)。

記者聽(tīng)了兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課后感到，雖然尖子班與精英班老師講課進(jìn)度和水平不盡相同，但老師的講課模式卻大同小異：一般情況下，老師先講上次課留的作業(yè)題，這個(gè)過(guò)程很快，馬上就會(huì)進(jìn)入新課。記者注意到，新課一般也是講題，而留給孩子做題和思考的時(shí)間很有限，有些反應(yīng)快的學(xué)生能跟上老師的進(jìn)度，但大多數(shù)學(xué)生是似懂非懂的。

“這種授課方式時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們就不再積極思考，反正老師要講，記下方法就行了。一節(jié)課下來(lái)好像是講了不少，講的也挺難，但是不利于孩子養(yǎng)成思考的習(xí)慣，這種‘填鴨式’教學(xué)對(duì)孩子成長(zhǎng)很不利。”馮艷說(shuō)，“課外班講的題都是超前的或者是有難度的，許多內(nèi)容與中考、與課改并不沾邊，只是憑空增加難度。而學(xué)校老師在課堂上比較注重知識(shí)點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，即使講題也是注重解題方法的訓(xùn)練，而不僅是講解題方法，而且學(xué)校老師注重啟發(fā)大多數(shù)學(xué)生，不會(huì)只重視少數(shù)學(xué)生。”

“跟風(fēng)上補(bǔ)習(xí)班，影響孩子發(fā)展后勁”

牛牛是北京某實(shí)驗(yàn)學(xué)校初三學(xué)生，從升入初中后就沒(méi)有再報(bào)過(guò)任何課外班，這與牛牛家長(zhǎng)有很大關(guān)系。“現(xiàn)在的課外班老師絕大多數(shù)沒(méi)在正規(guī)一線學(xué)校任過(guò)課，不清楚大綱和學(xué)科邏輯，不是教得跑偏就是教得過(guò)深。”牛牛媽說(shuō)，“很多上了課外班的孩子與沒(méi)上課外班的孩子比，從成績(jī)上沒(méi)看出多大優(yōu)勢(shì)，家長(zhǎng)浪費(fèi)了多少錢(qián)暫且不論，關(guān)鍵是分散了孩子的精力，耽誤了孩子的時(shí)間。”

有的學(xué)生本來(lái)學(xué)得挺好的，參加課外輔導(dǎo)后反而成績(jī)下降。

馮艷說(shuō)：“去我班上有一位學(xué)生本來(lái)學(xué)得不錯(cuò)，考某重點(diǎn)校應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，中考前，家長(zhǎng)給她報(bào)了個(gè)‘一對(duì)一’輔導(dǎo)，想給孩子再提高一下成績(jī)，孩子從中考前幾個(gè)月就不來(lái)學(xué)校了，幾個(gè)月后，孩子參加中考，成績(jī)很不理想，本來(lái)十拿九穩(wěn)的那個(gè)目標(biāo)學(xué)校沒(méi)考上，還花了1萬(wàn)多元，家長(zhǎng)事后非常后悔。”

馮艷說(shuō)，許多課外班尤其是暑期班只是把一個(gè)學(xué)期要學(xué)的內(nèi)容壓縮到10次課，知識(shí)的形成過(guò)程沒(méi)有了，只有結(jié)論、應(yīng)用，學(xué)生表面上好像會(huì)了，實(shí)際上是囫圇吞棗，并沒(méi)有真正消化，真正用時(shí)并不能得心應(yīng)手。

湖北大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)葉顯發(fā)說(shuō)：“當(dāng)前，很多家長(zhǎng)一味追求學(xué)業(yè)成績(jī)的優(yōu)秀，盲目跟風(fēng)，讓孩子補(bǔ)習(xí)或者培優(yōu)，這很可能提前透支孩子的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，最終會(huì)影響孩子的發(fā)展后勁和持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力。”他建議，對(duì)待孩子的教育，不能太急功近利，“未來(lái)的人才不是只偏重學(xué)業(yè)成績(jī)的，而是趨向多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)，所以培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)才是正確的選擇。”

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/zhongkao/816115.html

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