現(xiàn)實(shí)課堂中存在著學(xué)科德育“滲而不透”的現(xiàn)象，影響了學(xué)科德育的效果，使課堂教學(xué)失去了應(yīng)有的精彩

結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透是教師課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)科德育滲透效果如何，一要看課堂教學(xué)的“三維”目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)了有機(jī)整合與達(dá)成；二要看教師順利完成學(xué)科知識(shí)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，是否充分發(fā)揮了學(xué)科顯性德育內(nèi)容的作用；三是看對學(xué)科隱性的德育內(nèi)容是否做到了充分挖掘。但現(xiàn)實(shí)課堂中，卻存在著學(xué)科德育“滲而不透”的現(xiàn)象，影響了學(xué)科德育的效果，使課堂教學(xué)失去了應(yīng)有的精彩。

德育目標(biāo)缺乏有效支撐與達(dá)成

目標(biāo)成擺設(shè)。有的教師在平時(shí)教學(xué)時(shí)只注重學(xué)科知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，不注重學(xué)科德育目標(biāo)的制定，不關(guān)注、不琢磨、不挖掘?qū)W科內(nèi)容中所蘊(yùn)含的德育內(nèi)容，把德育目標(biāo)作為擺設(shè)。

講解不到位。有一位教師教授高二“開發(fā)利用金屬礦物和海水資源”一課時(shí)，設(shè)置的第一個(gè)德育目標(biāo)是“增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識(shí)”。教師選擇了“侯德榜及侯氏制堿法”和“中國南海黃巖島事件”來支撐這個(gè)德育目標(biāo)的達(dá)成。教師用大屏幕展示了“侯德榜及侯氏制堿法”的一小段文字讓學(xué)生觀看后，就說“我們要努力學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)知識(shí)，要愛國”，沒有說明“侯氏制堿法”發(fā)現(xiàn)過程中所蘊(yùn)含的愛國情懷。教師還通過大屏幕展示了中國南海黃巖島的圖片，介紹了黃巖島的地理位置、面積、是中國的領(lǐng)土，然后向?qū)W生提出了“菲方染指黃巖島的原因是什么？”學(xué)生們思考片刻后，齊聲回答“為了資源”，“什么資源？”“石油、天然氣、金屬”。只從海洋中蘊(yùn)含的資源方面給出了答案，卻沒有從黃巖島是中國固有領(lǐng)土，是不可侵犯的，我們應(yīng)該寸土不讓的角度引導(dǎo)學(xué)生，也沒有進(jìn)一步揭示開發(fā)利用海洋資源的能力問題。教師應(yīng)該從政治、軍事、戰(zhàn)略、外交等多角度激發(fā)學(xué)生愛國、愛科學(xué)、發(fā)奮學(xué)習(xí)的情懷。

缺乏有效活動(dòng)。有一位教師在教授初二“勾股定理”一課時(shí)，也設(shè)置了“增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識(shí)”的德育目標(biāo)。為了支撐目標(biāo)，教師通過展示2002北京國際數(shù)學(xué)大會(huì)會(huì)徽引入課題，揭示了勾股定理是一個(gè)偉大發(fā)現(xiàn)，介紹了中國數(shù)學(xué)發(fā)展與勾股定理的關(guān)系，介紹了勾股定理在西方的產(chǎn)生與發(fā)展，告訴學(xué)生我國對勾股定理的發(fā)現(xiàn)早于西方500。這一過程中，只有教師陳述，沒有學(xué)生活動(dòng)。教師應(yīng)該給出我國和西方發(fā)現(xiàn)勾股定理的材料，讓學(xué)生閱讀、設(shè)問、討論交流，在學(xué)生回答問題后，再通過勾股定理發(fā)現(xiàn)史，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神教育，闡述中國人在世界數(shù)學(xué)上的貢獻(xiàn)，以此激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

缺乏情感體驗(yàn)。有一位教師在講授高二“開發(fā)利用金屬礦物和海水資源”一課時(shí)，設(shè)置的第二個(gè)德育目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神”。教師講述了海水淡化和提取工業(yè)鹽的幾種方法，播放了實(shí)驗(yàn)錄像“海帶中碘元素的檢驗(yàn)”讓學(xué)生觀看。有些實(shí)驗(yàn)，因短時(shí)間無法在課堂上演示，看實(shí)驗(yàn)錄像也無可厚非。但對于學(xué)校有條件、有能力做，但課上無時(shí)間做的實(shí)驗(yàn)，教師自己在實(shí)驗(yàn)室親自做并把它錄制下來是能夠做到和來得及的；對于有條件做、師生能夠做、課上又有時(shí)間做的實(shí)驗(yàn)，教師還是親自演示或師生共同完成實(shí)驗(yàn)為好，這樣學(xué)生對科學(xué)精神會(huì)更有體驗(yàn)。

缺乏前后的呼應(yīng)。一位教師在教授高二“開發(fā)利用金屬礦物和海水資源”一課時(shí)，設(shè)置的第三個(gè)德育目標(biāo)是“提高學(xué)生能源、環(huán)保意識(shí)，樹立社會(huì)責(zé)任感”。教師在“情景引入”時(shí)用多幅圖片展示了“陸地開采造成的后果”，在接下來的教學(xué)中講述了海水資源的開發(fā)利用，淡化海水的三種方法，隨后便沒了“海水開發(fā)利用可能對海洋造成的后果”的下文，使“陸地開采造成的后果”教學(xué)環(huán)節(jié)成了多此一舉。教師在教學(xué)結(jié)束時(shí)應(yīng)該設(shè)置一些思考性的問題，給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生對“陸地開采造成的后果”進(jìn)行思考，待學(xué)生回答問題后，再與學(xué)生分享教師的思考，介紹海水或海洋開發(fā)利用的注意事項(xiàng)，這樣，“提高學(xué)生能源、環(huán)保意識(shí)，樹立社會(huì)責(zé)任感”的德育會(huì)更自然，學(xué)生會(huì)更感興趣，記憶更深刻。

知識(shí)教學(xué)內(nèi)容過多，德育滲透內(nèi)容被擠占

教師在備課時(shí)雖然對學(xué)科所蘊(yùn)含的德育內(nèi)容進(jìn)行了充分挖掘，對德育滲透作了充分準(zhǔn)備，但出于應(yīng)考的需要，過度延伸教學(xué)知識(shí)，對德育滲透一帶而過，給人一種學(xué)科知識(shí)教學(xué)從容，德育滲透匆忙的感覺。如，有一位教師在教授高二英語《Animals in Danger》時(shí)共安排了16個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，其中有4個(gè)環(huán)節(jié)涉及德育內(nèi)容，由于安排的教學(xué)內(nèi)容太多，教師實(shí)際操作時(shí)只對有關(guān)德育的內(nèi)容匆匆?guī)н^。我個(gè)人的教學(xué)建議是，有些環(huán)節(jié)可以課下完成；有些環(huán)節(jié)給一定時(shí)間讓學(xué)生思考表達(dá)，不應(yīng)用齊答的方式一帶而過；有些環(huán)節(jié)可以去掉或合并，拿出較為充裕的時(shí)間做好需要學(xué)生價(jià)值思考的內(nèi)容，讓學(xué)生充分思考、討論、表達(dá)、交流，與大家分享自己的思考，最后教師再就學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行點(diǎn)評小結(jié)，給出“我們應(yīng)與動(dòng)物和諧相處，共創(chuàng)和諧社會(huì)”的結(jié)論。這樣就能夠更好地使知識(shí)教學(xué)與德育教學(xué)和諧共融。

讓學(xué)生感悟多，表達(dá)與交流少

《熱愛生命》是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期法國思想家、散文家蒙田寫的一篇哲學(xué)短文。上課時(shí)，教師設(shè)置了“熱愛生命，學(xué)會(huì)生活，樹立正確的人生觀，樹立自信和正確健康的人生態(tài)度”的德育目標(biāo)。為支撐德育目標(biāo)，安排了4個(gè)學(xué)生活動(dòng)：朗讀文本，找出文本中的精彩語句和觀點(diǎn)句；讀出自己認(rèn)為好的句子，感悟文中的思想；結(jié)合文本中“如果我們覺得不堪生之重壓或白白虛度此生，那也只能怪我們自己”這句話，針對“我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)壓力太大，各科作業(yè)太多，負(fù)擔(dān)太重”的現(xiàn)實(shí)讓學(xué)生討論，談想法；給出兩組文本中的關(guān)鍵詞：生命、生活、死亡；思想、為人、做事，在每組中選擇23個(gè)詞，引用名人名言寫出一段話，表達(dá)自己的人生態(tài)度與感悟。在活動(dòng)1中，教師只讓學(xué)生讀出了自己所找到的句子，而沒有進(jìn)一步讓學(xué)生說出所選精彩語句和觀點(diǎn)句的理由；在活動(dòng)2中，教師讓兩名學(xué)生讀出自己認(rèn)為好的句子后，就通過大屏幕展示教師自己找的句子，讓學(xué)生齊讀后教師就對自己所找句子表達(dá)自己的思想感悟，沒有讓學(xué)生就自己的思想感悟與老師、同學(xué)交流共享；在活動(dòng)3中，教師在學(xué)生討論后選擇了讓學(xué)生齊答的方式回答問題，答案基本一致：“承擔(dān)壓力，努力學(xué)習(xí)”。教師應(yīng)先讓學(xué)生個(gè)體或小組來反饋答案，最后教師再就中學(xué)生身邊發(fā)生的因不堪重負(fù)選擇放棄自己生命的個(gè)案進(jìn)行分析，對學(xué)生對待生命的態(tài)度作進(jìn)一步指導(dǎo)；在活動(dòng)4中，教師給學(xué)生2至3分鐘后就讓學(xué)生念出自己的所寫，實(shí)際上大部分學(xué)生還沒有完成，并只讓兩名學(xué)生讀出了自己的表達(dá)，缺少了更多學(xué)生的表達(dá)。學(xué)生失去了思想交流與碰撞的機(jī)會(huì)，教師也就失去了用學(xué)生對“人生、生命、死亡”的所感所悟?qū)�學(xué)生進(jìn)行深入教育的機(jī)會(huì)。

聯(lián)系社會(huì)生活、學(xué)生身邊事件不夠緊密

教師自身對社會(huì)生活、學(xué)生身邊事件缺乏關(guān)注，會(huì)導(dǎo)致教師德育滲透缺乏鮮活的材料，滲透生拉硬套、不自然，學(xué)生沒興趣、沒激情，甚至反感，德育效果自然就會(huì)差。教師應(yīng)倍加關(guān)注社會(huì)生活和學(xué)生身邊事件，引導(dǎo)學(xué)生收聽收看新聞和廣播，了解當(dāng)前社會(huì)重大事件和科技前沿，并把社會(huì)生活、學(xué)生身邊事件引入課堂，與學(xué)科知識(shí)教學(xué)緊密結(jié)合，通過德育滲透鍛煉學(xué)生分析、思考問題的能力，提高學(xué)生的思維力。如在上“開發(fā)利用金屬礦物和海水資源”一課時(shí)，可關(guān)注黃巖島事件和“蛟龍”號載人潛水器試驗(yàn)的后續(xù)情況，及時(shí)對中國設(shè)立海南三沙市、中海油對外招標(biāo)開采南海油氣田等中國宣示和維護(hù)南海主權(quán)的事件和“蛟龍”號載人潛水器試驗(yàn)進(jìn)行跟進(jìn)介紹，長效激發(fā)學(xué)生“發(fā)奮學(xué)習(xí)和愛國”的情懷。不斷用社會(huì)生活和學(xué)生身邊事件精彩德育滲透，精彩自己的課堂教學(xué)

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