馬虎這個詞在學生身上用得最多。考試、作業(yè)、日常生活中做其他什么，都會有馬虎出現。但是，就學生而言，考試中的馬虎幾乎是逢考必現的。

　　我習慣和學生聊這個話題，也和家長聊。大致可以把它們分成兩類，一是真的馬虎，另一是托詞。解決托詞的辦法不說，這個我其實也沒辦法。

　　解決真馬虎才是我們關心的。個人以為，馬虎應該細分的。只有找到真的原因，才能動手真去解決問題。

　　計算錯誤，這個是最常見的。解決辦法當然是提高計算準確率。在程度較好的學生，計算錯誤又可以分成兩類，一類是口算錯誤。另一類是在固定的數字計算方面存在含糊，表現在學生遇到某兩個數在一起的加減法速度就減下來，而且特容易算錯，比如6+8、16+8、16+18、56+28……當然也有孩子把16*5與15*6都記成了90

　　試卷中部出錯。同樣的問題，出現在前10題不錯，1820題就錯。不同的位置，錯誤率就不一樣。這個跟考試技巧沒法分開了。

　　審題錯誤。最常見的如把選擇“不正確是”當成選擇正確答案，所以選擇時當然會錯。類似錯誤一犯再犯。這個一般不太引起重視，因為孩子“會”，只是考試時出錯。但越是重要考試這類的錯誤越多，就不能不著手從考試技巧上解決了。

　　重視程度不同而出錯。同樣的問題，在綜合題甚至是壓軸題不錯，在選擇或者填空題錯。這個和孩子的心態(tài)有極大關系。難題，大題，孩子的興奮程度高，也重視、認真做。這種情況需要花力氣轉變孩子對于試題的看法。

　　似是而非題出錯。這個跟孩子概念、思考問題的全面程度有關。比如選擇題(四選一)時，總能快速排除兩個非正確答案，剩下兩個無法確定時隨機選擇或者做出選擇卻出錯。這個需要系統訓練，解決孩子在思考問題、排除干擾的能力。

　　因考試技巧出錯。比如考試時先做哪題，后做哪題，順序不同的時候，錯誤率是不一樣的。還有，兩個小時的考試，孩子在初一個小時、后半個小時精力比較集中，中間部分錯誤率明顯增加。這種情況，就幫助孩子分析試卷結構、難度分布、解題順序、精力分配。孩子在最初接受輔導的時候，分數可以快速提高的原因差不多就是如此。幫他解決了這個問題，成績可以馬上就有提高，但此后就不再有這樣明顯了。“快速提分”的宣傳，跟這種現象的存在有很大的關系。

　　考試時心慌、時間不夠出錯。這種情況跟馬虎關系不大，是孩子沒有自我管理的能力。輔導這種孩子的過程，孩子是要受一點苦的。因為現在的孩子被照顧得太過周全，所以自己管理自己的事沒有經驗，管理時間、學習過程也是如此。所以這種孩子，要給他制訂一下計劃，幫他初步建立管理自己的能力，可以自己去面對考試，并且通過訓練提高他的做題效率和學習效果。在做這種訓練的時候，我要求家長配合。這樣成功率高一些。我給家長解釋的理由，往往是“功夫在詩外”(不知道誰說的，反正是對的，對學習也是一樣的)。

　　當然這些只是個人體會，對與不對，家長們可以對照著觀察一下自己的孩子。上面的問題解決之后，真馬虎還會存在，但沒有了假象的干擾，孩子的差錯率也就回到了可以接受的范圍了。

　　沒有人不犯錯，沒有人不因馬虎犯錯。我們要做的，是幫孩子降低馬虎的頻率而已。

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