2011年上海市中考物理試題注重思想性和科學性，語言準確嚴謹，邏輯性強，閱讀量小，題型和題量保持穩(wěn)定，試題有新意，充分體現(xiàn)了從學生實際出發(fā)、以學生可持續(xù)發(fā)展為本的教育理念，注重學生的實踐能力，旨在穩(wěn)步推進初中教育教學改革。試題體現(xiàn)出以下三個特點：

　　1.重視基礎(chǔ)，突出重點

　　本次試題全面覆蓋初中階段主要基本知識點，重點知識重點考查。試題對《上海市中學物理課程標準》中A、B、C各級要求的知識點，以《2011年上海市初中畢業(yè)統(tǒng)一學業(yè)考試手冊》為指南，均設(shè)計了難度恰當?shù)脑囶}進行考查，總體難度力求與考生的實際相符。試題中既有讓考生一目了然的簡單問題，又有需考生剝絲抽繭的復(fù)雜問題。既要求學生有扎實的基礎(chǔ)知識，又要求學生有分析、推理和思辨的能力。不少問題并非通過簡單的記憶和背誦就能解決，而是需要學生在理解知識的基礎(chǔ)上進行應(yīng)用。這就要求在初中的物理教學中加強對知識的由來和意義的教與學，讓學生學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，才能以不變應(yīng)萬變，遠離枯燥乏味的題海，切實減輕學生課業(yè)負擔，以利于學生的可持續(xù)發(fā)展。

　　2.聯(lián)系實際，貼近生活

　　試題中有的情景選自學生身邊的物理現(xiàn)象，貼近生活實際，如：吸煙的危害、踢毽子運動;有的情景選自科技的發(fā)展等社會熱點問題，如：“蛟龍?zhí)枴鄙詈］d人潛水器的深潛實驗、京滬高鐵的運行，都體現(xiàn)了從物理走向生活，從生活走向社會的特點。這些試題不僅考查了學生對知識的理解和應(yīng)用能力，而且不露聲色地融入了情感、態(tài)度與價值觀的元素。學生解答這類情景問題總不及解答常規(guī)的物理模型問題快速準確，原因是初中學生建模的能力較弱，因此在初中物理教學中應(yīng)適當加強培養(yǎng)學生應(yīng)用知識解決問題的能力，教學設(shè)計要以書本為根本，以社會生活實際問題為載體，將物理知識融入真實的生活，才能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　3.注重過程，講求方法

　　本次試題的考查方式有所變化，更加注重考查思維過程和解題方法。情景分析題突出在實驗探究中控制變量法的重要作用;表格題不僅考查了歸納法的運用，而且讓學生體會到了在研究過程中必須具有謹慎的科學精神;計算題和實驗題的壓軸小題都考查了學生分析、比較、判斷、歸納的能力，反映出學生思維的深度和思維的全面性，雖然沒有復(fù)雜的數(shù)學運算，但是用到了不等式的求解方法，對一部分學生來講難度不小。這部分試題雖然分值不高，但很好地體現(xiàn)了選拔功能，是整張試卷當中的亮點。

　　隨著二期課改不斷推進和深入，從課堂教學到考試命題都在發(fā)生變化。命題如何變化是不可預(yù)測的，但每一道新題的出現(xiàn)是一個讓我們廣大教師重新審視教學的絕好機會，不可輕易放過，要細細地品味琢磨，從中發(fā)掘教學的增長點。從考試命題的發(fā)展趨勢來看，將越來越注重對能力的考查，如果我們在教學中將眼光放得長遠一些，在落實知識的同時，更多地注重過程和方法的教學，對那些常用的物理方法做一些專題討論，從中培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，那將會使學生終身受益。

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