反對(duì)先看題目再做題，這種看似更有“針對(duì)性”的閱讀，往往使學(xué)生帶上出題者的鐐銬，既不便考生投入文本，還容易讓學(xué)生思維走偏
樊陽(yáng)上外附屬雙語(yǔ)學(xué)校語(yǔ)文高級(jí)教師
說(shuō)起語(yǔ)文閱讀考試，我們經(jīng)常聽(tīng)到考生抱怨，文言文似乎就是默默默，現(xiàn)代文就是作作作�？晌难晕哪�，日積月累或許還會(huì)有豁然開(kāi)朗的一天，而現(xiàn)代文閱讀似乎就是“抓住夢(mèng)的手”了，感覺(jué)不錯(cuò)時(shí)，考下來(lái)卻不盡人意；感覺(jué)不佳時(shí)，卻考分不低。這難以捉摸的現(xiàn)代文閱讀又尤以記敘文為最。怎么打破記敘文閱讀考試閱讀的怪圈，我覺(jué)得我們必須做一個(gè)主動(dòng)的閱讀者。
做閱讀的主人，我們首先要明確：不同的閱讀目的，閱讀的思維過(guò)程與心態(tài)也就不一樣，方法步驟也就不同。記敘文檢測(cè)性閱讀不同于平時(shí)隨便翻翻的消遣性閱讀，也不同于文學(xué)性閱讀，探究性閱讀。檢測(cè)性閱讀要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)檢測(cè)學(xué)生的閱讀綜合水平，考生注意力必須高度集中，須心態(tài)平和又有一定的緊張度，促使頭腦在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高效的反應(yīng)，處理分析綜合信息。為使考試時(shí)發(fā)揮頭腦的最高效應(yīng)，我提出主動(dòng)閱讀的五大策略：1、知識(shí)打通有體系；2、題型積累勤比較；3、審題口訣要記牢；4、定時(shí)專(zhuān)注圈劃好；5、中心把握有高招。
其中前三種屬于考試閱讀前應(yīng)做的工作，這里暫且不論。所謂“定時(shí)專(zhuān)注圈劃好”是根據(jù)近年考試院所規(guī)定的語(yǔ)文考試時(shí)間100分鐘，以及基本確定的考察內(nèi)容結(jié)構(gòu)框架提出的。它要求在保證現(xiàn)場(chǎng)大作文，從構(gòu)思到成文50分鐘前提下，古文閱讀至少需15分鐘，現(xiàn)代文兩個(gè)語(yǔ)段閱讀35分鐘(包括語(yǔ)段中的小作文需5分鐘)，那么每個(gè)語(yǔ)段必須在15分鐘左右完成！對(duì)于2500字的閱讀量來(lái)說(shuō)，這樣的閱讀必須是高效的，所謂“讀書(shū)千遍，其義自現(xiàn)”在考試中是不可能實(shí)現(xiàn)的！——我們必須有恰當(dāng)?shù)摹岸〞r(shí)專(zhuān)注圈劃”策略。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/zhongkao/228871.html
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