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父母謹(jǐn)防三件無(wú)心事傷了孩子

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 父母學(xué)堂 來(lái)源: 逍遙右腦記憶

  傷痕一:不該出手也出手——皮肉之苦最傷孩子自尊

  5歲的宣宣彈琴時(shí)表現(xiàn)出極大的隨意性,老師講過(guò)的正確指法、手型和要求在她的腦子里沒(méi)有留下絲毫的印跡,仿佛從來(lái)就沒(méi)有學(xué)過(guò)似的。媽媽看在眼里、急在心上,一遍又一遍地提醒外加親自示范,可宣宣擺出了一副不合作的態(tài)度,在琴凳上扭來(lái)扭去,一會(huì)兒喝水、一會(huì)兒上廁所,沒(méi)過(guò)兩分鐘又嚷嚷著累了要歇會(huì)兒。

  錯(cuò)誤批評(píng):

  內(nèi)心的怒氣終于沖破了忍耐的底線,媽媽一巴掌揮了過(guò)去,宣宣的手背頓時(shí)就紅了—說(shuō)服教育升級(jí)為武力懲罰。

  留下的傷痕:

  從根本上說(shuō),武力懲罰不能解決任何問(wèn)題,只能使雙方的矛盾激化,使原本有可能繼續(xù)下去的學(xué)習(xí)中途擱淺;在父母的拳頭下,孩子的自尊心也被打得一敗涂地,容易形成破罐破摔的心理,甚至既而對(duì)所有的批評(píng)刀槍不入,那可真是兩敗俱傷。它的另一個(gè)直接后果是:你以什么樣的方式對(duì)待孩子,孩子就會(huì)以同樣的方式對(duì)待你和他周圍的人—對(duì)暴力行為的模仿是輕而易舉的。由于父母的壞榜樣,孩子在獨(dú)立面對(duì)自己和小朋友的沖突時(shí),頭腦中的第一反應(yīng)就是“先下手為強(qiáng)”。

  教育有方:

  將批評(píng)升級(jí)為“戰(zhàn)爭(zhēng)”,那就是父母的不是了。幼兒還沒(méi)有形成自我評(píng)價(jià)體系,他們是通過(guò)成人尤其是父母對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)看待自身的。而且,脆弱的內(nèi)心特別希望得到父母的肯定,這能給孩子自信,也能使他們愉快地接受批評(píng)。教育的藝術(shù)在于正強(qiáng)化,而非負(fù)強(qiáng)化。與其強(qiáng)化孩子的弱點(diǎn)或全盤(pán)否定,不如將孩子的點(diǎn)滴成績(jī)和好的苗頭看在眼里、記在心上、掛在嘴邊,強(qiáng)化其好的一面,給予必要的指點(diǎn),讓孩子看到自己的潛力,提升自信。所以,媽媽此時(shí)不如使用“表?yè)P(yáng)式的批評(píng)”方法,去發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴長(zhǎng)處,先褒后批:“你的左手手型比右手的漂亮,左手三指比二指好看,這一遍強(qiáng)弱感覺(jué)掌握得不錯(cuò)”,接著再提要求:“右手能不能也像左手那樣漂亮,二指能不能往回勾一點(diǎn),速度如果再放慢一點(diǎn)會(huì)更好。來(lái),我們來(lái)試一試,我想宣宣一定沒(méi)問(wèn)題!”孩子需要在比較和實(shí)實(shí)在在的夸獎(jiǎng)中發(fā)現(xiàn)自己的差距,如果父母肯定了孩子的一點(diǎn)成績(jī),她會(huì)有信心糾正自己的九個(gè)錯(cuò)誤;相反,父母對(duì)孩子的一個(gè)錯(cuò)誤采取粗暴的方式,她很可能會(huì)毫無(wú)心情保持自己的九個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

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傷痕二:大喊大叫——失控的情緒難以給孩子正確的引導(dǎo)

  陶陶每天都把家里弄得天翻地覆:玩具散落一地,畫(huà)筆、畫(huà)紙攤滿了桌子,床上也堆著他的各種小玩意兒,自己最喜歡的書(shū)也十有八九到想看的時(shí)候不知道去哪了。 多次的提醒仍然沒(méi)能使陶陶有任何改觀。

  錯(cuò)誤批評(píng):

  屋內(nèi)的一片狼藉點(diǎn)燃了媽媽心中的怒火:“跟你說(shuō)過(guò)多少次了,從哪兒拿來(lái)的東西玩完了還放回哪兒去。你就是不長(zhǎng)記性,你不收,看我全把它們?nèi)拥?”說(shuō)著假裝把孩子最心愛(ài)的玩具扔了,接著是一陣急風(fēng)暴雨般的叫嚷。

  留下的傷痕:

  不是你的嗓門(mén)越高就越能產(chǎn)生立竿見(jiàn)影的效果,聲調(diào)和結(jié)果往往成反比;并且大喊大叫使孩子絲毫感覺(jué)不到尊嚴(yán)的存在,也把你的修養(yǎng)咆哮得無(wú)影無(wú)蹤。如果大人孩子都發(fā)脾氣,批評(píng)很有可能會(huì)升級(jí)為哭鬧和打罵,教育的效果抵消為零。而且孩子很快就會(huì)知道,媽媽嘴上說(shuō)“扔掉”,但是手上卻沒(méi)有真正“扔掉”,媽媽的威信也由此喪失。

  教育有方:

  千萬(wàn)不要以為你的態(tài)度,包括表情、語(yǔ)氣和目光無(wú)足輕重,只有好心就足夠了;不肯在表達(dá)方式上花心思,孩子難以心服口服地接受批評(píng)。因?yàn),有時(shí)候他們拒絕的不是批評(píng)本身,而是父母的態(tài)度。
  心平氣和地批評(píng)孩子,有助于保持良好的親子關(guān)系,也能達(dá)到批評(píng)的目的。所以,最好管住自己的脾氣,讓自己息怒。
  收拾好自己的東西對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)很難養(yǎng)成的習(xí)慣,媽媽?xiě)?yīng)該對(duì)陶陶耐心一些。先和孩子一起收拾,能收好一件東西就鼓勵(lì)一下。孩子被媽媽的肯定激勵(lì)著,會(huì)慢慢學(xué)會(huì)獨(dú)立整理自己的物品。

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傷痕三:喋喋不休——過(guò)濫的批評(píng)引來(lái)逆反

  玟玟有一大盒子各種形狀的小珠子,串起項(xiàng)鏈漂亮極了;但當(dāng)她看到別的小朋友拿著幾個(gè)透明的圍棋棋子充當(dāng)“夜明珠”時(shí),哭著喊著要,對(duì)方不給,她就把人家裝“夜明珠”的小瓶子扔到地上……

  錯(cuò)誤批評(píng):

  玟玟的舉動(dòng)讓媽媽覺(jué)得很沒(méi)面子:“跟你說(shuō)過(guò)多少次了,你怎么就不明白呢?不能總是看著別人的東西好,你家里的玩具還少嗎?自己的東西扔在一邊不玩,一看到別人拿點(diǎn)什么就跟寶貝似的,真沒(méi)出息……下次再這樣,我絕不再給你買(mǎi)任何玩具!”

  留下的傷痕:

  如此絮叨、缺乏新鮮感的批評(píng),不能給孩子大腦以明顯的刺激,說(shuō)得越多,孩子越會(huì)把這些話當(dāng)成耳邊風(fēng)。而且,別看孩子小,對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力一點(diǎn)不差,“沒(méi)出息”、“占有欲”一類不尊重孩子人格的話很容易引起他們內(nèi)心的反感,明著或暗著和你對(duì)著干,身上的毛病很可能會(huì)有增無(wú)減。

  教育有方:

  漂亮的和新鮮的東西對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種誘惑,抵御誘惑其實(shí)是一件很不容易的事。所以,父母不妨告訴孩子:她喜歡自己沒(méi)有的東西并沒(méi)有錯(cuò),但他人的東西我們不能要、更不能搶或毀壞。接著向孩子講清楚:世界上的好東西多得數(shù)不清,我們不可能全部擁有;如果特別想要,就得憑自己的努力去爭(zhēng)取,比如如果對(duì)方愿意,可以用自己的漂亮珠子和小朋友換。

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