如果別人善意的、反復(fù)的提醒，你都置之不理的話，最終會(huì)把別人激怒……

　　有位媽媽說(shuō)，她回家的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)孩子和爸爸在撕扯，原因是孩子玩一個(gè)類(lèi)似金箍棒的玩具，浸水后甩著玩，把上面的水都甩到了別人身上，爸爸和周?chē)�的人都提醒他不要這樣，但他繼續(xù)甩，反復(fù)提醒之后，爸爸一怒之下把孩子的玩具給扔了。孩子就撕扯著要把爸爸的手機(jī)也扔了。

　　媽媽了解了事情原委，也支持爸爸，于是孩子就生氣回家了。過(guò)了一會(huì)兒，孩子對(duì)媽媽說(shuō)：“你要向我道歉�！眿寢屨f(shuō)：“我不會(huì)給你道歉的，因?yàn)槲覜](méi)有錯(cuò)，如果我錯(cuò)了我會(huì)道歉的�！�

　　過(guò)了一會(huì)兒，孩子又說(shuō)：“老媽?zhuān)�你�?yīng)該向我道歉，這個(gè)玩具是我從哥哥那里千辛萬(wàn)苦搶過(guò)來(lái)的，就這樣被扔了�！眿寢屨f(shuō)：“你既然知道來(lái)之不易，為什么不好好保護(hù)它？而且還要用它去搞破壞�！焙⒆诱f(shuō)：“這個(gè)棒臟了，我就去河里洗一下，上面有水，我想把水甩干。”媽媽說(shuō)：“當(dāng)時(shí)你要說(shuō)清楚。”孩子說(shuō)：“我剛甩的時(shí)候，老爸就給扔了。”媽媽說(shuō)：“那是你的緣故，怪不得別人�！焙⒆勇�(tīng)了這話，就賭氣躺在床上。

　　我問(wèn)這位媽媽?zhuān)骸澳阆嘈藕⒆拥慕忉寙幔俊眿寢尫浅？隙ǖ卣f(shuō)：“不相信。”孩子的解釋顯然是避重就輕。

　　像這樣的事情，反應(yīng)了親子之間的溝通常態(tài)，一方面，這件事情最關(guān)鍵的點(diǎn)并沒(méi)有被討論；另一方面，媽媽被孩子所引導(dǎo)，沿著“道歉”的話題說(shuō)了半天，本來(lái)媽媽沒(méi)有什么錯(cuò)誤，結(jié)果竟然是孩子跟媽媽賭氣。

　　我單刀直入地問(wèn)媽媽?zhuān)涸谶@件事情上，孩子到底錯(cuò)在了哪里？媽媽想了半天說(shuō)：第一，他把水弄到了別人身上；第二，屢次提醒都不改，最終導(dǎo)致爸爸扔掉了他的玩具。

　　我建議媽媽不要被孩子繞進(jìn)去，直接跟孩子談最核心的問(wèn)題：如果別人善意地、反復(fù)地提醒你，你都置之不理的話，最終會(huì)把別人激怒。

　　這正是孩子溝通中存在的最大問(wèn)題，不善于換位思考，對(duì)別人的處境和愿望沒(méi)有回應(yīng)，不管是在家里，還是在學(xué)校，對(duì)于善意的提醒和要求，他總是無(wú)動(dòng)于衷，最終把別人激怒，直接對(duì)他大吼大叫。

　　而我們的引導(dǎo)思路，就是讓孩子從自己的感受和道理中走出來(lái)，看到自己的行為給別人帶來(lái)的妨礙乃至傷害，然后調(diào)整自己的行為，與他人和諧相處�！　�

　　這個(gè)案例中講到的“被孩子繞進(jìn)去”，忽視了最核心的問(wèn)題，是很多家庭中都存在狀況。通常家長(zhǎng)的脾氣被引爆的點(diǎn)，并非是單純的在孩子調(diào)皮時(shí)做的那件事情上，而是在于“反復(fù)提醒孩子”無(wú)果，最終被激怒。但大多時(shí)候家長(zhǎng)并沒(méi)有把這個(gè)最關(guān)鍵的原因看清楚、講出來(lái)，讓孩子真正明白。所以，當(dāng)下次再出現(xiàn)類(lèi)似情況時(shí)，同樣的事情還會(huì)反復(fù)發(fā)生，孩子還會(huì)無(wú)視提醒，家長(zhǎng)則會(huì)更生氣，對(duì)孩子發(fā)脾氣，之后又會(huì)產(chǎn)生自責(zé)情緒……如此往復(fù)循環(huán)

　　孩子6歲前特別是幼兒期的孩子，是以自我為中心的，不會(huì)懂得考慮別人的感受。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)在日常生活中要逐漸的引導(dǎo)孩子慢慢從以自我的世界里走出來(lái)。如平日里通過(guò)合適的機(jī)會(huì)告訴孩子：媽媽也會(huì)累、你這樣做會(huì)令媽媽不開(kāi)心等等

Tab標(biāo)簽: 發(fā)脾氣
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