看到一則報道，說安徽蕪湖市某小學(xué)一位13歲的少年，在升中學(xué)前接受了區(qū)教委主持的智力測驗，結(jié)果被判定為弱智而被學(xué)校拒之門外。于是，學(xué)生家長憤然將該小學(xué)和主持這次測驗的教委推上了被告席，最終家長不僅贏了官司，孩子也上了中學(xué)。不過，孩子家長表示，此案雖已結(jié)束，但如果這份弱智結(jié)論書今后對孩子入學(xué)、就業(yè)等繼續(xù)造成麻煩，他將保留訴諸法律的權(quán)利。這類問題近來頻繁出現(xiàn)，是應(yīng)該引起人們對智力測驗這一問題的深思和正確認識的時候了。
智力怎么測
智力測驗有什么用？可靠不可靠？長期以來人們爭論很大，尤其近來弱智判定等問題不斷引起爭議，甚至有人對智力測驗本身也提出質(zhì)疑和排斥。其實，人的心理相當(dāng)復(fù)雜，一般難用數(shù)量化的東西說明它的本質(zhì)，各種心理測驗所測得的東西只不過是個相對的數(shù)值。智力測驗所測得的結(jié)果也只是一種趨勢，并非一是一、二是二那么絕對。
目前用于兒童智力診斷的測驗工具主要有兩個：一個是法國人比奈和他的學(xué)生西蒙于1904年研制出來的著名的比奈—西蒙量表；另一個是40年代美國人韋克斯勒研制出的兒童智力量表，簡稱韋氏幼兒智力量表（3～6歲兒童用）和韋氏學(xué)齡兒童智力量表（6～16歲少兒用），是迄今為止國際上應(yīng)用最廣泛的智力測驗工具。我國醫(yī)學(xué)界和教育界大都用后者的修訂版來檢查測定兒童智力，測得的結(jié)果即為大家所熟悉的智商（也叫IQ）。
韋氏測驗側(cè)重測試兒童的語言能力和操作能力，最終得出語言智商、操作智商和全智商。從神經(jīng)心理角度來講，語言和操作智商大致反映大腦的左右半球的功能。如果語言和操作智商間出現(xiàn)較大差異，可能意味著智力結(jié)構(gòu)發(fā)展不平衡。另外，廣義的智力測驗還包括成就測驗和性向測驗，前者指個人完成訓(xùn)練之后，對其做出訓(xùn)練的評價，主要是測他當(dāng)時的知識及技能水平；后者是預(yù)測個人未來的成就。
標(biāo)簽隨意貼不得
兒童自出生起一直到長大成人，生理和心理都處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，智力也是如此。作為智力的物質(zhì)基礎(chǔ)——中樞神經(jīng)系統(tǒng)，一般到18歲左右才完成髓鞘化，即達到成熟程度，所以，此前測得的智商數(shù)很難預(yù)測成人后的智力水平。比如，一個10歲兒童做智力測驗所得到的智商，只反映這個兒童當(dāng)時的相對能力或水平，隨著年齡的增長，他的智商還可能會提高。何況，測試時兒童的配合程度、情緒狀態(tài)、注意力集中程度、身體狀況、測試場景、施測人員態(tài)度等因素均能影響測試結(jié)果，可能會出現(xiàn)誤差。
另外，有些兒童所測結(jié)果即使在正常范圍內(nèi)，也可能存在智力結(jié)構(gòu)不平衡，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，如特殊性學(xué)習(xí)障礙的兒童便是如此。因此，家長或教育工作者對兒童進行智測前要慎重考慮：為什么測，到哪里測，怎么看待測試結(jié)果，怎樣對待被測兒童等。施測人員對測試必須慎之又慎，切不可隨意解釋結(jié)果，更不可輕易進行判定和貼標(biāo)簽。濫貼標(biāo)簽會給被測兒童帶來災(zāi)難性后果。
智力測驗所引發(fā)的問題，主要源于非專業(yè)機構(gòu)和非專業(yè)人員對測驗的不當(dāng)應(yīng)用。正如醫(yī)學(xué)檢查必須由專業(yè)人員操作實施一樣，智力測驗也必須由受過嚴(yán)格訓(xùn)練的專業(yè)人員操作進行，測試結(jié)果必須由專業(yè)人員（如醫(yī)生或心理學(xué)家）進行解釋。當(dāng)然，要讓這些嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)真正落實到實處，最好的辦法是制定相關(guān)的行業(yè)法規(guī)。
智測無須成時尚
有的父母很想了解自己孩子的智力水平，因而抽時間帶小孩來醫(yī)院做智測，這儼然成了一種時尚。其實，一般情況下正常兒童無須接受什么心理測驗。
那么哪些情況下需要進行智力測驗?zāi)兀?/p>
�、偃踔莾和＿@類兒童早先就可能存在明顯的生理性缺陷或發(fā)育障礙，智測目的是界定他們的智力水平，并為智殘定級提供依據(jù)。我們通常意義上所說的弱智，一般指智商低于70，并且有不同程度的社會適應(yīng)困難，發(fā)病在18歲前的狀態(tài)。這里還要排除因盲、聾、啞、肢體殘障所致的能力缺陷以及某些特定疾病引起的智力缺陷，如孤獨癥（自閉癥）等。
②有明顯心理與行為問題的兒童。這類兒童除了認知和行為方面有異常表現(xiàn)外，往往伴有明顯的情緒問題，如焦慮、恐懼、抑郁、淡漠、沖動、暴怒等。智測的目的除了解他們有無智力缺損外，還為疾病診斷提供輔助依據(jù)。
�、蹖W(xué)習(xí)困難兒童。主要指特殊性學(xué)習(xí)障礙、注意缺陷多動性障礙（也叫多動癥）和笨拙兒童。這類兒童雖然有正常的智力，但智力結(jié)構(gòu)發(fā)展缺乏平衡，有明顯的認知偏異和注意缺陷問題。智測主要用于其智力結(jié)構(gòu)分析，并為矯治訓(xùn)練方案的建立提供根據(jù)。
�、苤橇Τ和�，即所謂天才兒童。智測的目的是分析其智力特征以因材施教，亦為超常兒童心理研究提供數(shù)據(jù)。
�、菝�、聾、啞、肢體殘障兒童。智測目的是界定有無智殘及智殘程度，并為特殊教育提供依據(jù)。
從上述意義來講，智力測驗是一種必要的檢測手段，而且有著其他檢測工具無法取代的作用。
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