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你的孩子具備傾聽(tīng)的本領(lǐng)嗎

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 智力開(kāi)發(fā) 來(lái)源: 逍遙右腦記憶

  鐵鐵的媽媽最近遇到了煩惱,幼兒園里的老師告訴她,鐵鐵在班里的表現(xiàn)欲望過(guò)于強(qiáng)烈,常常喜歡打斷老師的講話,老師讓其他小朋友回答問(wèn)題時(shí),鐵鐵也從來(lái)不聽(tīng),再讓他回答時(shí)他往往會(huì)重復(fù)別人的表述,有時(shí)候,老師明明給了鐵鐵明確的提示,但鐵鐵也還是陷在自己的思維里,不斷重復(fù)自己的講述,老師要求鐵鐵媽配合訓(xùn)練鐵鐵的傾聽(tīng)本領(lǐng)。

  傾聽(tīng),是一項(xiàng)能力,聰原意為聽(tīng),善于傾聽(tīng)的孩子,往往給人聰明的感覺(jué),傾聽(tīng)能力強(qiáng),其學(xué)習(xí)能力和交往能力亦會(huì)強(qiáng)。其實(shí),每個(gè)孩子都有善于聽(tīng)的基礎(chǔ),在嬰兒時(shí)期,孩子就是靠聽(tīng)習(xí)得復(fù)雜的母語(yǔ)。但是,越來(lái)越多有經(jīng)驗(yàn)的老師和智慧的爸媽發(fā)現(xiàn),隨著孩子的長(zhǎng)大,他們探索世界的本領(lǐng)與手段更豐富,但同時(shí),聽(tīng)的學(xué)習(xí)力卻似乎慢慢被弱化了。

  傾聽(tīng)的3個(gè)層面

  看似簡(jiǎn)單的傾聽(tīng),實(shí)質(zhì)上不是一種單一的能力,下面,我們針對(duì)孩子的認(rèn)知與學(xué)習(xí)特點(diǎn),來(lái)說(shuō)說(shuō)傾聽(tīng)所包含的3個(gè)層面吧!

  1 辨析性傾聽(tīng)

  3歲以上的孩子已經(jīng)有了能夠基本分辨出爸媽的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣的能力,對(duì)于聲響的輕重緩急,他們的辨聽(tīng)也會(huì)非常敏感。各種小動(dòng)物的叫聲,估計(jì)有的孩子已會(huì)模仿得惟妙惟肖了,這屬于聽(tīng)的第1個(gè)層面:辨析性傾聽(tīng)。

  2 專注性傾聽(tīng)

  孩子在聽(tīng)老師或其他人的話時(shí),能在一定的時(shí)間段內(nèi),集中注意力,不做小動(dòng)作,思維能跟著說(shuō)話者走,能夠根據(jù)指令要求做出相應(yīng)的行為動(dòng)作,重述內(nèi)容對(duì)象的順序,簡(jiǎn)單而正確地回答一些關(guān)于事實(shí)性結(jié)果的問(wèn)題,這就是專注性傾聽(tīng),對(duì)于3~5歲的孩子來(lái)說(shuō),我們可以針對(duì)這個(gè)層面的能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

  3 理解性傾聽(tīng)

  孩子通過(guò)傾聽(tīng),能夠掌握其中的主要內(nèi)容,并能夠連接上下文的意思,正確理解說(shuō)話者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),并能聽(tīng)懂一些言外之意。在理解性傾聽(tīng)基礎(chǔ)上,孩子回答問(wèn)題的內(nèi)容范圍與質(zhì)量有了較大的拓展及提高,甚至能夠基于自己的理解給予一些針對(duì)性的評(píng)價(jià),這是第3個(gè)層面的傾聽(tīng)。

  從辨析性傾聽(tīng),到專注性傾聽(tīng)、理解性傾聽(tīng),孩子的傾聽(tīng)能力不斷加強(qiáng),這些傾聽(tīng)本領(lǐng),你的孩子都具備了嗎?是否出現(xiàn)過(guò)這些問(wèn)題?

  1.表達(dá)欲望強(qiáng),很多時(shí)候只愿自己講

  就像案例中的鐵鐵,他有著較強(qiáng)烈的講話愿望,卻往往只是圍繞著自己來(lái)說(shuō)事,孩子從3歲起,就開(kāi)始有表達(dá)與表現(xiàn)的心理需要,發(fā)展?fàn)顟B(tài)往往先是以自我為中心再逐漸發(fā)展為與人交流,在最開(kāi)始的階段,孩子往往很難明確地意識(shí)到別人也有自己的想法,如果我們?cè)谶@個(gè)階段,只注重孩子的說(shuō),而忽略了引導(dǎo)孩子去主動(dòng)聽(tīng)的意識(shí),那么,隨著年齡的增長(zhǎng),這種初期的自我為中心狀態(tài)就會(huì)逐漸成型,養(yǎng)成只說(shuō)不聽(tīng)的傾聽(tīng)習(xí)慣,從而造成后期的傾聽(tīng)障礙。

  2.別人跟自己說(shuō)話時(shí),注意力不容易集中

  當(dāng)然,對(duì)孩子注意力不容易集中的評(píng)價(jià),是要經(jīng)過(guò)慎重的觀察的。比如和孩子說(shuō)話的時(shí)候,他是否正在看一本有趣的書(shū)或做一件感興趣的事情?他是否情緒正處在不高興的狀態(tài)?是否有一件更值得期待的玩具讓他牽掛不已?如果有類似的情況,我們就不能妄自判斷孩子注意力不容易集中,如果沒(méi)有類似的情況,那么,孩子的專注性傾聽(tīng)能力就該引起我們的重視,需要通過(guò)各種途徑進(jìn)行長(zhǎng)期的干預(yù),這些途徑我們稍后會(huì)有介紹。

  3.別人說(shuō)話時(shí)經(jīng)常插嘴

  孩子中途打斷別人的說(shuō)話,其原因與表現(xiàn)也是多種多樣的,如想引起大人的注意,對(duì)別人說(shuō)話的內(nèi)容感興趣,需要尋求幫助或即時(shí)的玩伴等。最后被稱為插嘴的,多是因?yàn)楹⒆拥谋磉_(dá)過(guò)于急切,成了不太禮貌的行為。所以,對(duì)于孩子的插嘴事件,爸媽首先要就事論事地進(jìn)行判斷,這樣對(duì)于孩子的行為糾正,也更容易找到正確的方法。

  4.對(duì)聽(tīng)過(guò)的話,較難反映到語(yǔ)言或行為反饋中

  這是理解性傾聽(tīng)出現(xiàn)了問(wèn)題,大多數(shù)情況是:1.孩子在傾聽(tīng)的過(guò)程中其專注度受到了影響,沒(méi)有將所聽(tīng)的內(nèi)容與要求吸收到自己的意識(shí)中去。2.孩子對(duì)所聽(tīng)到的內(nèi)容,已經(jīng)超出了他的年齡范圍內(nèi)的理解力而無(wú)法反應(yīng)到行為中。對(duì)于第2點(diǎn),我們要特別注意,對(duì)孩子的期望訴求不要想當(dāng)然。

  傾聽(tīng)力需要傾力培養(yǎng)

  孩子的傾聽(tīng)問(wèn)題,往往不是在短期內(nèi)就能解決的,我們必須要作好心理準(zhǔn)備,只有付出長(zhǎng)期而傾力的努力才能換來(lái)有效的結(jié)果。事先能了解一些關(guān)于傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)策略,會(huì)讓你臨陣不亂,更有自信培養(yǎng)好孩子的傾聽(tīng)能力。

  1.身教示范

  身教,對(duì)于學(xué)齡前的孩子來(lái)說(shuō),是最重要的家庭教育方法,在傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)上,更是如此。傾聽(tīng)同時(shí)也是一種禮儀與修養(yǎng),有時(shí)是難以用語(yǔ)言去傳達(dá)的。因此,我們要做好有認(rèn)真態(tài)度的傾聽(tīng)者的示范榜樣,不要隨意打斷孩子與別人的交談,與孩子說(shuō)話時(shí)看他的眼睛。

  2.對(duì)話溝通

  讓孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng),首先我們要做一個(gè)會(huì)傾聽(tīng)的爸媽。尤其是孩子拒絕與你合作時(shí),你要蹲下來(lái),耐心地聽(tīng)一聽(tīng)孩子的解釋。同時(shí),也要讓孩子聽(tīng)一聽(tīng)你的想法。這是一個(gè)講道理的過(guò)程,同時(shí)也是一個(gè)彼此傾聽(tīng)的過(guò)程。慢慢地,孩子會(huì)體驗(yàn)到傾聽(tīng)的巨大力量,當(dāng)在幼兒園中遇到交往問(wèn)題時(shí),他會(huì)很自然的想到用對(duì)話來(lái)解決。

  3嘮叨轉(zhuǎn)型

  從聽(tīng)到到做到,是一個(gè)時(shí)日累積的過(guò)程。說(shuō)得多了,我們的語(yǔ)言就變成了孩子耳中的嘮叨,誰(shuí)會(huì)愛(ài)聽(tīng)嘮叨呢?長(zhǎng)此以往,孩子就會(huì)把我們所有的話都?xì)w為嘮叨而不聽(tīng)。這時(shí),我們就要使用提醒強(qiáng)化的方法。比如,飯前叫孩子洗手,媽媽可以故意提高音量叫爸爸,吃飯要洗手哦。爸爸也配合地答應(yīng):吃飯洗手,寶寶也要洗手哦。這時(shí),媽媽就輕聲提醒孩子,讓孩子答應(yīng)爸爸說(shuō):吃飯洗手,寶寶和爸爸一起洗手。然后讓孩子主動(dòng)拉著爸爸去洗手,這樣,吃飯洗手才會(huì)從嘮叨轉(zhuǎn)型被孩子真正聽(tīng)進(jìn)去。

  4.親子閱讀

  親子閱讀是一個(gè)在家庭中能夠集傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)與傾聽(tīng)能力培養(yǎng)于一體的活動(dòng)。通過(guò)聽(tīng)我們的講解,孩子能習(xí)得正確的語(yǔ)音,感受不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),養(yǎng)成耐心地安靜傾聽(tīng)別人講話的習(xí)慣。另外,孩子還能通過(guò)聽(tīng)懂語(yǔ)義,理解故事內(nèi)容,并對(duì)故事中的人物或情節(jié)作出價(jià)值判斷或思考。我們?cè)谟H子閱讀中,要充分利用提問(wèn)、追問(wèn)的方法,提高孩子傾聽(tīng)的專注度與理解能力。

  5.指令游戲

  為了特別鍛煉孩子的專注性傾聽(tīng)能力,我們不妨與孩子一起做一些富含指令性的親子游戲。如小手拍拍,可以在孩子熟悉了原有歌曲歌詞并會(huì)做出對(duì)應(yīng)動(dòng)作的基礎(chǔ)上,改變唱法,隨意改換動(dòng)詞,請(qǐng)孩子配合做出相應(yīng)地變化動(dòng)作。如原歌詞是小手拍拍,小手拍拍,伸出手指,伸出手指。嘴巴在哪里,用手指出來(lái),可以改成小手拍拍,小手拍拍,手指伸出來(lái),嘴也張開(kāi),蘋果在哪里,用手指出來(lái),用嘴咬一口。還不妨玩老狼老狼幾點(diǎn)鐘的游戲,請(qǐng)孩子(扮演小羊)先問(wèn)爸媽(扮演老狼)幾點(diǎn)鐘,然后老狼在說(shuō)到12點(diǎn)鐘時(shí),就來(lái)抓小羊。孩子在玩的同時(shí),小耳朵的本領(lǐng)也會(huì)變大。

  6.美感賞析

  為了進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的辨析性傾聽(tīng)能力與審美修養(yǎng),可以經(jīng)常在家中播放背景音樂(lè)與孩子討論其中的節(jié)奏變化,感受音樂(lè)中的美感,體驗(yàn)傾聽(tīng)?zhēng)?lái)的寧?kù)o與快樂(lè)。另外,還可以播放兒歌,俗話說(shuō),熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟,傾聽(tīng)的力量是不容我們忽視的!



本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://simonabridal.com/zaojiao/529802.html

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