無(wú)錯(cuò)原則
當(dāng)幼兒發(fā)生淘氣、打架、損壞物品等行為時(shí),傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為幼兒犯錯(cuò)誤了,并針對(duì)具體情況進(jìn)行說(shuō)服教育甚至打罵。
無(wú)錯(cuò)原則認(rèn)為:這是幼兒對(duì)客觀世界進(jìn)行探索的行為,在幼兒自己的意識(shí)中,并不認(rèn)為這是一種不合理的行為。實(shí)際上,幼兒的淘氣、損壞物品是由于不正確的認(rèn)知,他并沒(méi)有主動(dòng)犯錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)。千萬(wàn)不要因此而認(rèn)為他是一個(gè)令人煩惱的故意惹人生氣的“討厭”幼兒。幼兒的對(duì)、錯(cuò)的觀念與成人有很大差異,他們主要是以自我為中心來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛锖腿说摹?BR> 示例一:幼兒在跑動(dòng)中沖撞另一個(gè)嬰兒
他這樣做不是為了把別的幼兒撞倒取樂(lè),這是他與其他幼兒交流的一種手段,也許他只是希望另一個(gè)幼兒同他做追逐游戲。
示例二:幼兒總喜歡翻箱倒柜,拆裝玩具、電器等
他絕不是一個(gè)淘氣的幼兒,而是一個(gè)好奇心強(qiáng)、非常聰明的幼兒!幼兒需要不停地對(duì)周?chē)挛镞M(jìn)行探知,從而積累經(jīng)驗(yàn)。他不停地翻亂物品、拆裝玩具等,正是認(rèn)識(shí)事物的行為。
示例三:幼兒到鄰居家里拿了東西,回家后就據(jù)為己有
這并不是道德問(wèn)題。這是幼兒對(duì)物品占有欲的一種表現(xiàn)??自己喜歡的東西就象是他的手臂一樣應(yīng)該屬于自己。在嬰幼兒期,這種現(xiàn)象是非常自然。無(wú)論是長(zhǎng)大后道德上多么好的人在3歲時(shí)也難免會(huì)這樣。對(duì)于這種現(xiàn)象當(dāng)然不能鼓勵(lì),但也不可大聲呵斥他。父母應(yīng)逐步引導(dǎo),讓幼兒分清楚自己家的東西和別人家里的東西是不同的,可以讓他玩一會(huì)兒再送還給人家,并且盡量在幼兒愉快情緒下讓他歸還物品。
無(wú)批評(píng)原則
一些父母在日常幼兒教育中,一旦幼兒出現(xiàn)不能令人滿(mǎn)意的行為,就對(duì)其大聲呵斥、批評(píng)或表露出十分厭煩的情緒。這樣的處理方式是十分不妥的,會(huì)使幼兒不知應(yīng)該怎么去做,自信心大大受挫,于是只會(huì)什么也不做,喪失應(yīng)有的自我行為主動(dòng)性,長(zhǎng)大后會(huì)表現(xiàn)出退縮、自卑、缺乏主動(dòng)性等個(gè)性問(wèn)題。
對(duì)0-3歲的幼兒來(lái)說(shuō),說(shuō)理性批評(píng)是有好處的,但是他并不能完全聽(tīng)懂。因此,教給幼兒正確的行為方式判斷什么是對(duì),什么是錯(cuò)。并且,在不斷地嘗試中,幼兒會(huì)感知哪些是令人喜歡的行為,哪些行為是不招人喜歡的。
示例一:哭鬧不止的幼兒
沒(méi)有幼兒是喜歡哭的。面對(duì)哭鬧的幼兒,對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)毫無(wú)意義。父母應(yīng)該把力氣放在分辨幼兒的哭泣原因,再想些幫助他的辦法。如果幼兒是因?yàn)獒樌硪鬀](méi)有得到滿(mǎn)足而哭鬧,父母應(yīng)耐心告訴他不能滿(mǎn)足他的原因。如果解釋和勸導(dǎo)都無(wú)效,可以適當(dāng)采取不理睬行為,讓他哭夠就可以了。
示例二:幼兒咬人
無(wú)批評(píng)人代表縱容幼兒,必要的時(shí)候采取措施,如隔離辦法。咬人行為是不被允許的,這時(shí)可以采用隔離的辦法。首先向幼兒指出這種行為是不可以的,然后讓他暫時(shí)離開(kāi)這種情境。同大聲斥責(zé)、批評(píng)比較起來(lái),隔離辦法會(huì)立即見(jiàn)效,而且用行為是幼兒意識(shí)到行為不被允許更直接、效果會(huì)更好。
需注意的是,隔離一般不會(huì)造成對(duì)幼兒感情的傷害,但不要把幼兒關(guān)在小黑屋等令幼兒恐懼的地方。隔離只是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),讓幼兒得不到他人的注意,得不到他的一些權(quán)利,就像比賽中罰出場(chǎng)幾分鐘一樣。
無(wú)壓力原則
一點(diǎn)兒壓力也不給幼兒,讓幼兒在一種極為順利的環(huán)境中成長(zhǎng),那么幼兒長(zhǎng)大后遇到困難了豈不手足無(wú)措?事實(shí)上,無(wú)壓力原則并不是這樣理解的。
現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)認(rèn)為,一個(gè)只有在平等尊重的情境下才能產(chǎn)生合理、創(chuàng)新的思維。
示例一:一些語(yǔ)言是家長(zhǎng)不該有的
有些父母在養(yǎng)育幼兒過(guò)程中,盲目運(yùn)用自己的權(quán)威地位,使幼兒內(nèi)心產(chǎn)生不必要的恐懼和緊張。
“你要是做不好,長(zhǎng)大只能要飯了”!
“再不好好做,就把你關(guān)進(jìn)小黑屋”!
更嚴(yán)重的:“你表現(xiàn)這么差,真不是我們生的孩子”!“你再不聽(tīng)話,將對(duì)你如何如何……”
此類(lèi)語(yǔ)言或者做法,都會(huì)給幼兒造成不必要的恐懼,使幼兒失去對(duì)自己的肯定和勇氣。幼兒在恐懼和緊張情況下往往產(chǎn)生自我被動(dòng)、退縮、怯懦。
示例二:幼兒園教師讓幼兒在冰雪天穿不多的衣服做室外活動(dòng)。
平時(shí)我們說(shuō)一個(gè)應(yīng)該有壓力才會(huì)奮進(jìn),這種壓力是指挑戰(zhàn),它是在已經(jīng)有了戰(zhàn)勝困難和戰(zhàn)勝自我的思想準(zhǔn)備和勇氣。這些幼兒是在鼓勵(lì)、進(jìn)取、內(nèi)心充滿(mǎn)勇氣的情況下去做的,這個(gè)活動(dòng)鍛煉了他們的耐寒能力和意志力。
示例三:愛(ài)迪生童年的故事
愛(ài)迪生的整個(gè)小學(xué)教育是在母親的身邊完成的。因?yàn)樵趯W(xué)校里,教師完全是專(zhuān)制式的,并且教師不允許他提所謂愚蠢的問(wèn)題。相反地,愛(ài)迪生的母親對(duì)他很有耐心,十分親切,樂(lè)于回答他各種各樣的問(wèn)題。有趣的是,愛(ài)迪生正是脫離了那種壓制式的不良的教育,和成為一個(gè)偉大的發(fā)明家。
本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://simonabridal.com/zaojiao/501747.html
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