根據(jù)幼兒“整體模式識(shí)別”的認(rèn)知特點(diǎn)，我和老伴在教小孫子元元識(shí)字的實(shí)踐中，創(chuàng)造了“隨時(shí)看物識(shí)字法”。當(dāng)他高興的時(shí)候，就捕捉他接觸的事物，如他正拿著勺和碗，我們就拿出寫(xiě)有勺和碗的字卡，讓他對(duì)照勺和碗實(shí)物，教他認(rèn)識(shí)勺和碗的字卡，當(dāng)元元和我們親昵的時(shí)候，我們就讓他指認(rèn)人體的五官和部位，同時(shí)與相應(yīng)的字卡對(duì)照。教他認(rèn)識(shí)口、眼、耳、鼻、舌、牙、頭、臉等字。有時(shí)元元處在學(xué)習(xí)興奮期，一次就會(huì)了，下次再問(wèn)就記住了；有時(shí)需要反復(fù)一、兩次，我們帶元元到戶(hù)外玩時(shí)，有意識(shí)地帶上幾張戶(hù)外常見(jiàn)物的字卡（如寫(xiě)有花、草、樹(shù)、鳥(niǎo)等字的字卡）或空白卡，在元元高興觀賞某一動(dòng)植物時(shí)，就拿出相對(duì)應(yīng)的字卡（現(xiàn)在的或現(xiàn)寫(xiě)的）教他指認(rèn)，當(dāng)他要離開(kāi)這個(gè)地方時(shí)，再讓他熟悉一遍這個(gè)字卡，這樣一、兩次就記住了。在這個(gè)過(guò)程中，我還培養(yǎng)元元讀兒童書(shū)，在讀書(shū)中學(xué)識(shí)字。這樣，元元從三歲至五歲期間的識(shí)字量就突破了一千字。
在玩樂(lè)中學(xué)計(jì)數(shù)
把孩子玩的興趣，和實(shí)物數(shù)學(xué)游戲聯(lián)系起來(lái)，是幼兒學(xué)計(jì)數(shù)的有效辦法，我創(chuàng)造的《幼兒學(xué)算術(shù)四段法》和初始階段實(shí)物計(jì)數(shù)，就是通過(guò)實(shí)物數(shù)學(xué)游戲，教會(huì)小孫子元元的。
元元在玩各種各樣的小汽車(chē)玩具過(guò)程中，不僅學(xué)會(huì)了識(shí)別各種汽車(chē)的類(lèi)型和用途，還激發(fā)了對(duì)算數(shù)的學(xué)習(xí)興趣，他對(duì)10以?xún)?nèi)的實(shí)物計(jì)數(shù)和加減法，就是從擺弄小汽車(chē)玩具中學(xué)會(huì)的。如10輛小汽車(chē)，我讓元元開(kāi)出來(lái)4輛，問(wèn)他還剩幾輛？元元數(shù)了數(shù)，說(shuō)還剩6輛。我又讓他開(kāi)回來(lái)2輛，問(wèn)他這回有幾輛？元元把6輛和2輛小汽車(chē)放在一起數(shù)數(shù)，知道是8輛，就這樣，經(jīng)過(guò)多次玩耍小汽車(chē)游戲，元元在三歲時(shí)就學(xué)會(huì)了10以?xún)?nèi)的實(shí)物計(jì)數(shù)。以后，我教他替代物計(jì)數(shù)和象征性記數(shù)，他很快就學(xué)會(huì)了。在此基礎(chǔ)上，元元四歲半時(shí)不用數(shù)數(shù)，就完全能用抽象性計(jì)數(shù)計(jì)算10以?xún)?nèi)的加減法了，五歲多就學(xué)會(huì)100以?xún)?nèi)的加減法了。
元元上學(xué)前，我還用畫(huà)圖游戲法教他學(xué)會(huì)了雞兔同籠問(wèn)題。
在玩樂(lè)中學(xué)科學(xué)
孩子對(duì)科學(xué)的奧妙充滿(mǎn)了濃厚的興趣，只要我們經(jīng)常帶領(lǐng)孩子玩些科學(xué)小游戲，就能把孩子引進(jìn)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的領(lǐng)域。
有一天，我給元元演示了虹吸現(xiàn)象，用兩個(gè)水杯，一個(gè)水杯盛滿(mǎn)水，另一個(gè)空著，把一個(gè)彎曲的塑料吸奶管（做虹吸管）插入盛水的水杯里，我軍嘴含住露在水杯外頭的塑料管吸口，吸出一口水，迅速把嘴中含著吸管口移放在空杯里，那滿(mǎn)杯水就從吸管里流入空杯中，元元看得目瞪口呆，問(wèn)：“這是怎么一回事？”我告訴他：“這叫虹吸現(xiàn)象，你也來(lái)試一試。”他高地玩了起來(lái)，第一次失敗了，因?yàn)樗檬忠苿?dòng)空杯子時(shí)，嘴把吸管也叼了出來(lái)，第二次，我給他拿空杯子，讓他只拿盛水的杯子，吸完一口水，迅速把嘴移開(kāi)，我用空杯子去接，也就成功了，第三次，元元把盛水的杯子放在桌邊上，他只吸水不端盛水的杯子，然后一松口，就迅速拿空杯子去接，水就流到空杯子里了，他高興地喊道：“真好玩！”
晚上，元元喝牛奶時(shí)，就是用上述的虹吸現(xiàn)象游戲，把自己的一杯牛奶分約奶奶半杯，奶奶又讓他用同樣的辦法，把兩個(gè)半杯奶合成一杯奶，由他自己喝完，由此看來(lái)，元元已開(kāi)始學(xué)科學(xué)、用科學(xué)了。
在玩樂(lè)中發(fā)揮創(chuàng)造力
玩玩具是孩子的最大樂(lè)趣，也是他們的日常工作，對(duì)于一種玩具，家長(zhǎng)教育玩一兩招就行了，以后讓孩子獨(dú)立地去玩，以增強(qiáng)其創(chuàng)造力。
元元從兩歲時(shí)就開(kāi)始玩各種各樣的積木玩具，幾乎天天都獨(dú)立地玩，到三歲時(shí)已有許多“發(fā)明創(chuàng)造”，什么吊車(chē)、橋梁、火車(chē)、輪船等新作接連問(wèn)世。
元元玩玩具，有時(shí)非常專(zhuān)一，可以說(shuō)廢寢忘食。有一天晚上，他把插塑積木、小汽車(chē)、小人擺了一床，不知要干什么玩。我說(shuō)：“元元，爺爺和你一起玩好嗎？”他說(shuō)：“不用，你看電視去，我自己玩�！霸獢[弄了大約有一刻鐘的時(shí)候，我到他跟前一看，他擺的是個(gè)十字路口的場(chǎng)景：用插塑積木安裝的紅、綠、黃指示燈立在東西兩側(cè)，有幾輛小汽車(chē)正朝東朝西行駛，有一位警察正在向由南至北駛來(lái)的一輛揮手，還有我看不明白的一些人群和汽車(chē)，元元抬頭對(duì)我說(shuō)：‘爺爺，這就是你今天帶我過(guò)來(lái)的那個(gè)路口，有人闖紅燈，被警察叔叔截住了。”我恍然大悟，可不是嘛，這正是今天那個(gè)十字路口的“藝術(shù)再現(xiàn)”。元元看見(jiàn)那個(gè)闖紅燈的汽車(chē)司機(jī)被警察截住了，不住地念叨：“紅燈停，綠燈行，闖紅燈可不行�！边@表明元元的內(nèi)在驅(qū)力促使他專(zhuān)一地創(chuàng)造了這個(gè)反映現(xiàn)實(shí)生活的新作。
在玩樂(lè)中發(fā)揮探索力
對(duì)事物好奇，和對(duì)玩有興趣一樣是孩子的天性，好奇心是入門(mén)的鑰匙，幼兒對(duì)周?chē)氖挛飾墲M(mǎn)了神秘感，他們常常對(duì)這種神秘感表現(xiàn)出好奇心，在玩樂(lè)中向大人提出一個(gè)又一個(gè)的為什么？就是這種好奇心，形成了幼兒探索行為的內(nèi)在力量，家長(zhǎng)不僅要保護(hù)和滿(mǎn)足孩子的好奇心，還要正確引導(dǎo)和積極激發(fā)孩子的好奇心，以培養(yǎng)孩子的探索力。
元元看見(jiàn)鴨子能在水中游，而雞則不能，就問(wèn)我：“爺爺，為什么鴨子能在水中游，雞就不能在水中游呢？”我說(shuō)：“鴨子腳上有蹼，所以鴨子能在水中游，雞不能在水中游。”元元雖然也能學(xué)著這么說(shuō)，但是還是似懂非懂，因?yàn)?a href="http://simonabridal.com/youer/" target="_blank">幼兒不能只通過(guò)語(yǔ)言講解和簡(jiǎn)單接觸，就學(xué)會(huì)了道理，他們還必須通過(guò)反復(fù)接觸、充分感知、積累經(jīng)驗(yàn)、豐富表象，在直接實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能懂得其中的道理，為此，我給元元買(mǎi)了一只小鴨子和一只小雞，把它倆放在水盆里，讓元元邊玩邊觀察，小雞跳出了水盆，小鴨子在水里游來(lái)游去，元元全神貫注地探索鴨子在水中游的奧妙，他清楚地牛奶到了小鴨子在水中游時(shí)鴨蹼起的作用，對(duì)我說(shuō)：“爺爺，鴨子的腳像我們?cè)诠珗@里劃船用的槳一樣能劃水，所以鴨子能在水中游。”由此，元元明白了鴨子能在水中游，而雞不能在水中游的道理。
文/滕守義
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