在那段量子物理泛濫的日子里，媽媽們跟我打招呼是這樣的，
憨爸，你好!
XX，你好!
請問怎么買量子物理?
!@#￥%……
可是等到小扎的這套繪本正式發(fā)售后，我收到的問候又變成了這樣，
憨爸，你好!
XX，你好!
量子物理讀不懂啊…
!@#￥%……
為什么會這樣呢?因為我們傳統(tǒng)意義上的繪本很多都是講故事的，講故事的繪本讀起來一般有三重境界，
第一重，爸爸媽媽跟著一起讀。就是講故事，這個很簡單，大家都會。
第二重，我們讓孩子學(xué)會預(yù)測。美國人在訓(xùn)練孩子閱讀的時候，專門提出了一套理論，叫做“Guess what’s next”，就是猜猜后面發(fā)生什么事情。通過這種方式訓(xùn)練出來的孩子，他們閱讀的時候都會帶著問題去讀，非常鍛煉他們對這本書的領(lǐng)悟力，看書、消化這本書也比別人來的快。
第三重，我們讓孩子復(fù)述。這其實是鍛煉演講的一種能力，復(fù)述的時候一方面鍛煉孩子對這本書的領(lǐng)悟程度，另一方面鍛煉孩子的口語表達(dá)能力。我們家娃學(xué)校里就經(jīng)常布置這樣的演講作業(yè)，要求選一本書出來，讀完后到課堂做一次演講，和別的小朋友分享這本書的讀書心得。
OK，上面的三重境界都是針對故事類繪本的，可是除了故事類的繪本，還有一類繪本是非故事類的，如果有機(jī)會去美國圖書館轉(zhuǎn)一下，你會發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常書架的排列分為故事類和非故事類，而非故事類就包括科學(xué)、數(shù)學(xué)、自然、藝術(shù)等等。
對于這些理工類的繪本，讀的方式就和故事繪本有很大不同了，因為他沒有情節(jié)啊，就拿量子物理繪本來說，開篇就是，這是一個球。
好了，你讓小孩預(yù)測，他哪知道后面講的什么內(nèi)容啊!
說白了，這類繪本就是講知識的，對于這種書，咱們就需要把文中的知識點總結(jié)出來，并通過小測驗、圖表、甚至實驗等方式來加深對這些知識點的理解。
所以，我總結(jié)出來的讀理科繪本的三重境界是，
第一重，爸爸媽媽跟著一起讀。這個跟故事類繪本沒啥區(qū)別，照著書念唄!不過我相信啊，念完之后，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)啊，每個字我們都認(rèn)識，但是讀完了之后卻發(fā)現(xiàn)感覺什么也沒懂。
第二重，不時地提問。比如到了某個知識點的時候，有意識地問他一些問題，或者給他講一些額外的知識，開拓他的思維。
第三重，知識點總結(jié)。對于文中的知識點，問問他某個知識點到底是什么意思啊?甚至是做一些小實驗，用實驗的方式加深孩子對于知識點的理解。
1習(xí)題法
咱們以量子物理中的量子信息學(xué)為例，看看知識點是怎么衍伸的?
這本書想介紹的概念其實是，傳統(tǒng)的計算機(jī)是用二進(jìn)制來存放數(shù)據(jù)的，但帶來的問題是，容量有限，所以學(xué)術(shù)界就提出了量子的概念，量子能存海量的信息。
很抽象是不是?咱們就通過下面這些題目來引導(dǎo)孩子。
如果存放1個球的顏色需要1 bit，存放2個球的顏色需要2bit，那么，
1. 存放3個球的顏色需要幾個bit?存放5個球的顏色需要幾個bit?(難度指數(shù)：*)
2. 存放50個球的顏色需要幾個bit?存放100個球的顏色需要幾個bit?(難度指數(shù)：**)
3. 如果我有3個bit，可以存放幾個球的顏色?我有5個bit，可以存放幾個球的顏色?(難度指數(shù)：*)
4. 如果我有50個bit，可以存放幾個球的顏色?我有100個bit，可以存放幾個球的顏色?(難度指數(shù)：**)
5. 每個球只能存紅藍(lán)兩種顏色，如果我們有100個bit放100個球，問這100個球里面，最多有幾種顏色?最少有幾種顏色?(難度指數(shù)：***)
上面這三個問題，其實也就是二進(jìn)制的基本雛形。
2圖表法
再看看量子糾纏學(xué)。
這本書的主題思想就是，一個微�？梢苑纸獬蓛蓚�一模一樣的微粒，就像孫悟空拔根猴毛就能變成和他完全相似的猴子一樣。
我們在讀這本書的時候，可以給孩子提下面這些問題，
1. 如果爸爸有個盒子，寶寶有個盒子，兩人盒子里放的球顏色都一樣，那么打開爸爸的盒子發(fā)現(xiàn)球是紅色的，那么寶寶盒子里的球是什么顏色的?(難度系數(shù)：*)
2. 如果我們有4個球，2個紅色，2個藍(lán)色，這時候我們摸出2個球放到爸爸和寶寶的盒子里，最后外面還剩2個紅色球，問爸爸和寶寶盒子里的球分別是什么顏色?(難度系數(shù)：*)
3. 爸爸和寶寶盒子里的球顏色都一樣，媽媽和婆婆盒子里的球顏色都一樣，但是媽媽和爸爸盒子里的球顏色不一樣，問寶寶和媽媽盒子里的球顏色一樣嗎?寶寶和婆婆盒子里的球顏色一樣嗎?(難度系數(shù)：***)
5. 如果1個紅球分解成了2個紅球，然后其中1個紅球又一次分解，變成了2個紅球，那么現(xiàn)在有幾個紅球了?(難度系數(shù)：**)
6. 如果第一次，1個球分解成了2個球。然后第二次，分解出來的2個球又各自分解成2個。請問，兩次過后，總共出來了幾個球?(難度系數(shù)：***)
7. 還是上面的問題，如果分解第三次，每個球都變成2個，那么最后是幾個球?如果分解4次呢?(難度系數(shù)：*****)
對于上面的題目，咱們可以試著讓孩子畫圖解決，比如畫下面這種圖，
3實驗法
除了做小測試，我們還可以通過實驗的方式來加深對繪本的理解。比如寶寶的光學(xué)這本書，它里面介紹了光的折射、反射等基本概念。
我們就可以和孩子做一個有趣的小實驗。
做兩個大小和方向都一樣的箭頭，前面放一個空杯子。
然后在杯子里緩緩注入水，等水將最下方的箭頭蓋住時，你會驚奇地發(fā)現(xiàn)，箭頭竟然蹭地一下?lián)Q方向了!
這就是源于光的折射原理，娃看了之后是不是覺得很神奇呢?當(dāng)然不光是娃，憨爸一開始也被震驚到了!^_^
通過這種方式讀繪本，我保證你能培養(yǎng)出一個愛動腦筋的學(xué)霸級寶寶!
當(dāng)然，不可否認(rèn)，這確實是很拼爹的!^_^
本文來自：逍遙右腦記憶 http://simonabridal.com/zaojiao/429487.html
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