在那段量子物理泛濫的日子里,媽媽們跟我打招呼是這樣的,
憨爸,你好!
XX,你好!
請問怎么買量子物理?
!@#¥%……
可是等到小扎的這套繪本正式發(fā)售后,我收到的問候又變成了這樣,
憨爸,你好!
XX,你好!
量子物理讀不懂啊…
!@#¥%……
為什么會這樣呢?因為我們傳統(tǒng)意義上的繪本很多都是講故事的,講故事的繪本讀起來一般有三重境界,
第一重,爸爸媽媽跟著一起讀。就是講故事,這個很簡單,大家都會。
第二重,我們讓孩子學(xué)會預(yù)測。美國人在訓(xùn)練孩子閱讀的時候,專門提出了一套理論,叫做“Guess what’s next”,就是猜猜后面發(fā)生什么事情。通過這種方式訓(xùn)練出來的孩子,他們閱讀的時候都會帶著問題去讀,非常鍛煉他們對這本書的領(lǐng)悟力,看書、消化這本書也比別人來的快。
第三重,我們讓孩子復(fù)述。這其實是鍛煉演講的一種能力,復(fù)述的時候一方面鍛煉孩子對這本書的領(lǐng)悟程度,另一方面鍛煉孩子的口語表達(dá)能力。我們家娃學(xué)校里就經(jīng)常布置這樣的演講作業(yè),要求選一本書出來,讀完后到課堂做一次演講,和別的小朋友分享這本書的讀書心得。
OK,上面的三重境界都是針對故事類繪本的,可是除了故事類的繪本,還有一類繪本是非故事類的,如果有機(jī)會去美國圖書館轉(zhuǎn)一下,你會發(fā)現(xiàn),經(jīng)常書架的排列分為故事類和非故事類,而非故事類就包括科學(xué)、數(shù)學(xué)、自然、藝術(shù)等等。
對于這些理工類的繪本,讀的方式就和故事繪本有很大不同了,因為他沒有情節(jié)啊,就拿量子物理繪本來說,開篇就是,這是一個球。
好了,你讓小孩預(yù)測,他哪知道后面講的什么內(nèi)容啊!
說白了,這類繪本就是講知識的,對于這種書,咱們就需要把文中的知識點總結(jié)出來,并通過小測驗、圖表、甚至實驗等方式來加深對這些知識點的理解。
所以,我總結(jié)出來的讀理科繪本的三重境界是,
第一重,爸爸媽媽跟著一起讀。這個跟故事類繪本沒啥區(qū)別,照著書念唄!不過我相信啊,念完之后,經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)啊,每個字我們都認(rèn)識,但是讀完了之后卻發(fā)現(xiàn)感覺什么也沒懂。
第二重,不時地提問。比如到了某個知識點的時候,有意識地問他一些問題,或者給他講一些額外的知識,開拓他的思維。
第三重,知識點總結(jié)。對于文中的知識點,問問他某個知識點到底是什么意思啊?甚至是做一些小實驗,用實驗的方式加深孩子對于知識點的理解。
1習(xí)題法
咱們以量子物理中的量子信息學(xué)為例,看看知識點是怎么衍伸的?
這本書想介紹的概念其實是,傳統(tǒng)的計算機(jī)是用二進(jìn)制來存放數(shù)據(jù)的,但帶來的問題是,容量有限,所以學(xué)術(shù)界就提出了量子的概念,量子能存海量的信息。
很抽象是不是?咱們就通過下面這些題目來引導(dǎo)孩子。
如果存放1個球的顏色需要1 bit,存放2個球的顏色需要2bit,那么,
1. 存放3個球的顏色需要幾個bit?存放5個球的顏色需要幾個bit?(難度指數(shù):*)
2. 存放50個球的顏色需要幾個bit?存放100個球的顏色需要幾個bit?(難度指數(shù):**)
3. 如果我有3個bit,可以存放幾個球的顏色?我有5個bit,可以存放幾個球的顏色?(難度指數(shù):*)
4. 如果我有50個bit,可以存放幾個球的顏色?我有100個bit,可以存放幾個球的顏色?(難度指數(shù):**)
5. 每個球只能存紅藍(lán)兩種顏色,如果我們有100個bit放100個球,問這100個球里面,最多有幾種顏色?最少有幾種顏色?(難度指數(shù):***)
上面這三個問題,其實也就是二進(jìn)制的基本雛形。
2圖表法
再看看量子糾纏學(xué)。
這本書的主題思想就是,一個微?梢苑纸獬蓛蓚一模一樣的微粒,就像孫悟空拔根猴毛就能變成和他完全相似的猴子一樣。
我們在讀這本書的時候,可以給孩子提下面這些問題,
1. 如果爸爸有個盒子,寶寶有個盒子,兩人盒子里放的球顏色都一樣,那么打開爸爸的盒子發(fā)現(xiàn)球是紅色的,那么寶寶盒子里的球是什么顏色的?(難度系數(shù):*)
2. 如果我們有4個球,2個紅色,2個藍(lán)色,這時候我們摸出2個球放到爸爸和寶寶的盒子里,最后外面還剩2個紅色球,問爸爸和寶寶盒子里的球分別是什么顏色?(難度系數(shù):*)
3. 爸爸和寶寶盒子里的球顏色都一樣,媽媽和婆婆盒子里的球顏色都一樣,但是媽媽和爸爸盒子里的球顏色不一樣,問寶寶和媽媽盒子里的球顏色一樣嗎?寶寶和婆婆盒子里的球顏色一樣嗎?(難度系數(shù):***)
5. 如果1個紅球分解成了2個紅球,然后其中1個紅球又一次分解,變成了2個紅球,那么現(xiàn)在有幾個紅球了?(難度系數(shù):**)
6. 如果第一次,1個球分解成了2個球。然后第二次,分解出來的2個球又各自分解成2個。請問,兩次過后,總共出來了幾個球?(難度系數(shù):***)
7. 還是上面的問題,如果分解第三次,每個球都變成2個,那么最后是幾個球?如果分解4次呢?(難度系數(shù):*****)
對于上面的題目,咱們可以試著讓孩子畫圖解決,比如畫下面這種圖,
3實驗法
除了做小測試,我們還可以通過實驗的方式來加深對繪本的理解。比如寶寶的光學(xué)這本書,它里面介紹了光的折射、反射等基本概念。
我們就可以和孩子做一個有趣的小實驗。
做兩個大小和方向都一樣的箭頭,前面放一個空杯子。
然后在杯子里緩緩注入水,等水將最下方的箭頭蓋住時,你會驚奇地發(fā)現(xiàn),箭頭竟然蹭地一下?lián)Q方向了!
這就是源于光的折射原理,娃看了之后是不是覺得很神奇呢?當(dāng)然不光是娃,憨爸一開始也被震驚到了!^_^
通過這種方式讀繪本,我保證你能培養(yǎng)出一個愛動腦筋的學(xué)霸級寶寶!
當(dāng)然,不可否認(rèn),這確實是很拼爹的!^_^
本文來自:逍遙右腦記憶 http://simonabridal.com/zaojiao/429487.html
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