前言:孩子犯錯誤是正常的現(xiàn)象,這也是孩子在成長的一大標志,當孩子經常犯同樣的錯誤時,父母就要多加觀察了,首先要找到孩子犯錯誤的根結所在,從而給予孩子正確的引導與改正,使孩子從中學習到更多的東西,
如果孩子接二連三地犯錯，就意味著他沒有學會采取正確的方式獲得他的所需。請父母仔細想想孩子的需求，孩子通過他錯誤的行為方式是想期望得到什么呢？找出他們的需求不放。如果孩子想得到關注，那就告訴他怎樣以良好的行為去獲得�！氨葼�，我可不管你哭不哭，如果你讓我讀故事給你聽就別嚶嚶地哭了，坐到那兒坐幾分鐘，然后回來禮貌地讓我讀故事給你聽�！弊尯⒆又肋@是父母能接受的行為方式，同時他也能獲得自己的所需。
早期教育孩子犯了錯誤后，父母要教導和啟發(fā)孩子主動地停止和改正自己的錯誤，引導孩子對錯誤行為進行補救。在這一引導過程中，讓孩子了解到什么是可以做的，什么是不可以做的，從而建立起內心的約束。
1 首先要向孩子講道理，指出孩子的錯誤行為。
說明由于他的錯誤行為而破壞了規(guī)定，或傷害了別人的感情，強調他必須對錯誤行為的后果承擔責任，進行補救。清晰、明確地將孩子的過錯與補救聯(lián)系起來，使孩子容易接受要他進行補救的建議。要在孩子中提倡坦白承認錯誤的精神，防止他們采取以下策略：否認錯誤行為(我沒有做什么錯事)；把錯誤行為合理化(大家都做了)，為自己錯誤行為辯解(是他先開始的)，以推卸自己錯誤行為產生的不良后果承擔相應的責任。要把孩子的注意力引導到受害者的困難處境上，讓孩子看到自己的錯誤行為帶來的不良后果，應負的責任，讓孩子做一些事情來挽回。
2 說明什么是孩子應該做的。
在采取補救方法的同時，你要費些時間向孩子解釋什么是允許他們做的，而不說什么是禁止他們做的。因為許多孩子都有一種逆反心理，父母越是禁止的東西，孩子越是想試試。孩子犯錯誤有時是出于好奇心，所以父母應該避免這種逆反心理現(xiàn)象的出現(xiàn)。
3 讓孩子知道父母不贊成的不是孩子本身，而是孩子的不良行為。
當父母不滿意孩子的某種行為，需要孩子做出補救時，對孩子本身仍舊要表示好感，不要籠統(tǒng)地責怪孩子。父母可以把批評限制在孩子的一定行為上，例如，“我不喜歡你在屋里大聲尖叫，因為這樣打攪了別人”，要避免孩子一不守規(guī)矩就指責孩子“壞”的想法，更不能使用詛咒或威脅的口吻，表示你不再愛他們了。這樣會把問題搞復雜，孩子會與父母產生對立情緒。如果父母對孩子的行為很關心，孩子感覺你是喜歡他的，那么，你對他將是最有影響的。
4 處理要及時。
研究表明，一般情況下，緊接著孩子的錯誤行為之后，要求孩子進行補救，是促使孩子從中受到教育的最有效的辦法。尤其當孩子正在采取錯誤行動的時候加以制止則更為有效。如孩子傷害了別的小朋友，父母應該立即讓孩子向對方賠禮道歉，而不要說：“我以后再和你算賬”或“等你爸爸回來再說”，因為延誤會使孩子把自己的錯誤行為忘掉。
5 讓孩子自己提出補救的辦法。
這將促使孩子對自己的行為進行更多的思考，增強他們的責任感。假若孩子提出的辦法不恰當，父母可以再提出一些補救的辦法來引導他。
6 要冷靜且實事求是。
要求孩子對自己的錯誤行為的后果進行補救時，父母應該避免喊叫、謾罵、侮辱、諷刺孩子，以及過于嚴厲的批評，這些做法會傷害孩子的自尊心，使他們對補救措施反感。要著重強調的是孩子的錯誤行為與規(guī)定原則之間明顯的矛盾，而不是父母和孩子之間的不和睦。不要使孩子感到因為他犯了錯誤，父母就不愛他了。如果父母能冷靜地處理孩子發(fā)生的問題，孩子即使有氣也會很快平靜下來，聽取父母的意見。父母的態(tài)度應該像老師一樣，愿意幫助孩子從錯誤中受到教育。
早教中心要求孩子對自己的錯誤行為進行補救的最終目的，是教給孩子發(fā)展自己內在的約束力。一般說來，孩子學東西快，忘得也快。要有效地運用補救的辦法改變一個孩子不守規(guī)矩的行為，要在不同的情況下耐心地、再三地強化正確的行為模式。特別是對那些學得較慢的孩子或情緒上易受到干擾的孩子，更需要較長時間的幫助。
總結:孩子犯了錯誤,能夠讓孩子認識到自己的錯誤并改正是我們最終的目的,所以教導孩子切記不要進行打罵,對于孩子所犯的錯誤如果父母能夠讓孩子自己說出來,那么相信孩子已經能夠充分的認識自己錯誤的根源之所在,這樣的父母是成功的,所以不怕孩子犯錯語,主要的是孩子在犯錯之后能夠認識到錯誤并能改正.
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