偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦，在回憶自己的學(xué)習(xí)方法時(shí)說(shuō)：“熱衷于深入理解，但很少去背誦。”在課堂上，很多孩子讀書(shū)采取死記硬背的方式，這樣往往會(huì)事倍功半。只有徹底懂得并且記憶了，才能成為自己的東西。

理解是記憶的前提和基礎(chǔ)，理解了才便于記憶，才能記得牢固，記得扎實(shí)。由于記憶比較深刻，在一定程度上還可以反過(guò)來(lái)會(huì)加深理解，這樣就達(dá)到了一個(gè)良性循環(huán)。如果僅靠死記硬背，投入的精力不僅多，而且還不容易記住，不利于孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

有一天，語(yǔ)文老師給小朋友們布置的家庭作業(yè)是每天背誦一首古詩(shī)，然后由家長(zhǎng)檢查。勤奮好學(xué)的小岳還專(zhuān)門(mén)讓媽媽從書(shū)店買(mǎi)了一本《唐詩(shī)三百首》，每天都堅(jiān)持背，并且還和媽媽一起背。有一陣子，媽媽有事，這個(gè)任務(wù)交給了爸爸，由爸爸來(lái)驗(yàn)收成果。

爸爸上小學(xué)的時(shí)候，最擅長(zhǎng)背誦了，所以文科學(xué)習(xí)特別好。細(xì)心的爸爸當(dāng)時(shí)還總結(jié)了兩點(diǎn)自己的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)：一是背誦古詩(shī)一定要看古詩(shī)的注解，尤其對(duì)一些不容易記的詩(shī)句，只有理解了其中的意思，才能更好地背誦；二是“好記性不如爛筆頭”，背誦的時(shí)候，還是動(dòng)筆，邊背邊寫(xiě)，這樣幾遍下來(lái)也就會(huì)背了。

聽(tīng)著兒子背誦，爸爸總有種說(shuō)不出的不舒服感，不是因?yàn)楹⒆颖痴b不熟練，只是孩子背一句停頓一下想幾秒繼續(xù)背，讓人覺(jué)得有點(diǎn)別扭�？磥�(lái)小岳還是沒(méi)有了解詩(shī)文的意思，得想辦法提高孩子的學(xué)習(xí)效率。

第二天晚上小岳來(lái)找爸爸背唐詩(shī)，爸爸選擇了一首唐代詩(shī)人杜甫的《江畔獨(dú)步尋花?其五》：

黃師塔前江水東，
春光懶困倚微風(fēng)。
桃花一簇開(kāi)無(wú)主，
可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅。

小岳看了幾遍，接下來(lái)不看書(shū)，自己慢吞吞地背誦出來(lái)了，背的時(shí)候時(shí)不時(shí)還想瞄兩眼書(shū)本。一看就知道，孩子死記硬背的，機(jī)械的記憶一點(diǎn)效果都沒(méi)有。爸爸說(shuō)：“小岳，先不要急著背詩(shī)，我們先來(lái)看看它的意思吧�！�

接下來(lái)兩人一起看了詩(shī)下方的注釋。獨(dú)步：一個(gè)人散步。一簇：一叢。無(wú)主：沒(méi)有主人。懶困：懶洋洋地樣子�？蓯�(ài)深紅愛(ài)淺紅：你究竟是喜歡深紅的花還是淺紅的花呢？……在爸爸的講解下，小岳理解了詩(shī)的大致意思，讀了三遍之后就能很熟練地背誦這首詩(shī)了。

后來(lái)爸爸還換了一種方式和小岳背誦，爸爸先背一句小岳一句，兩人交替著背，這首詩(shī)很快便讓小岳熟記于心。后來(lái)，小岳一到背詩(shī)時(shí)，就先讓爸爸講解下大致意思，這樣背詩(shī)的效率大大提高，現(xiàn)在每天晚上小岳能背三首詩(shī)。

上述案例告訴家長(zhǎng)，理解是幫助孩子記憶的捷徑。而要幫助孩子理解記憶，家長(zhǎng)要注意引導(dǎo)孩子，在記憶的過(guò)程中多動(dòng)腦多琢磨，記憶效果才會(huì)好，一定要讓孩子弄明白所學(xué)知識(shí)，絕對(duì)“不能水過(guò)地皮濕”。孩子只有通過(guò)積極的思考，深刻的領(lǐng)會(huì)，以及靈活的運(yùn)用才能記住所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

要做到理解，其實(shí)并不是一件容易的事情。必須要有寬廣的知識(shí)面和必要的知識(shí)量，當(dāng)知識(shí)的儲(chǔ)備達(dá)到一定的豐富程度時(shí)，孩子就越容易將所學(xué)知識(shí)與新知識(shí)融會(huì)貫通，理解也就越深，記得也就越快越牢。如果孩子的知識(shí)面狹窄，那么對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解也就有一定的難度。

對(duì)于知識(shí)本身，不是所有的都可以通過(guò)理解的方法來(lái)加深記憶。對(duì)于一些暫時(shí)無(wú)法理解的內(nèi)容，可以先記在本子上，要經(jīng)常有意識(shí)地去記，等碰到相似的問(wèn)題，逐漸對(duì)比理解。

指導(dǎo)不同的材料用不同的方法去理解記憶

常見(jiàn)的背誦材料主要有概念、定理、歷史事件、文學(xué)作品等，對(duì)于這樣的材料，一般不采取逐字逐句強(qiáng)記硬背的方式。

1.對(duì)于概念和定理的記憶，尤其是數(shù)學(xué)有很多定理，孩子要把它記憶下來(lái)有很大困難，這里比較好的記憶方法是家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子，看公式定理是怎么得到的，拾級(jí)而上，一步步地自己把定理求證推導(dǎo)一遍，孩子再去記憶就很容易了。

2.對(duì)于歷史事件和文學(xué)作品的背誦內(nèi)容，首先理解其基本含義，即借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)進(jìn)行分析，把握背誦內(nèi)容各部分的特點(diǎn)以及內(nèi)在邏輯聯(lián)系，先理解文章的大概框架，使之結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，再進(jìn)行記憶。

3.理解的過(guò)程是一個(gè)思考和分析的過(guò)程，是一個(gè)消化和提煉的過(guò)程。對(duì)于書(shū)中的內(nèi)容，家長(zhǎng)要教孩子邊讀邊思考，如果遇到一些不太明白的地方，要及時(shí)查找參考書(shū)，解決疑惑，進(jìn)而加深理解。


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