一個(gè)有勇氣改變自己的家長(zhǎng)，才有能力改變自己的孩子。當(dāng)家庭、社會(huì)和學(xué)校都將目光集中在孩子的身上，希望通過(guò)各種技巧來(lái)提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、提高孩子的素質(zhì)和覺(jué)悟時(shí)，本書(shū)作者卻把目光投向了家長(zhǎng)——家長(zhǎng)愛(ài)學(xué)習(xí)，則孩子愛(ài)學(xué)習(xí)；家長(zhǎng)正直，則孩子愛(ài)正義；家長(zhǎng)勤儉，則孩子樸實(shí)……他總結(jié)了家長(zhǎng)在教育中出現(xiàn)的頗有代表性的問(wèn)題，指導(dǎo)家長(zhǎng)改變自己的教育方式。
“話(huà)都被你說(shuō)完了”——不是孩子沒(méi)主見(jiàn)，只是家長(zhǎng)太強(qiáng)勢(shì)
一個(gè)身高接近2米、體重240斤的人，別人怎么也不能忽略他的存在吧，但還真有家長(zhǎng)，成功忽略了這樣一個(gè)“重量級(jí)的人物”。
一天，有位熱情好客的家長(zhǎng)邀請(qǐng)我去某某高級(jí)酒店共進(jìn)晚餐，順便認(rèn)識(shí)一下她的兒子，解決一些問(wèn)題。其實(shí)，我不太喜歡在飯桌上說(shuō)教，但這個(gè)語(yǔ)氣堅(jiān)決、果斷的家長(zhǎng)，簡(jiǎn)直就是以命令和通知的語(yǔ)氣說(shuō)，希望我晚上準(zhǔn)時(shí)到場(chǎng)，萬(wàn)事俱備，就等我開(kāi)飯。見(jiàn)到那個(gè)孩子的時(shí)候，我真嚇一跳，那位家長(zhǎng)看起來(lái)十分嬌小，但她的兒子趕得上姚明了。我在家長(zhǎng)的安排下坐到孩子的旁邊。
那孩子很沉默，一直都是他的媽媽在滔滔不絕地向我介紹她自己的工作、丈夫的工作，今天怎么怎么忙，實(shí)在沒(méi)有別的時(shí)間等。她講到口渴，停下來(lái)喝水，我便問(wèn)旁邊的小伙子：
“在哪個(gè)學(xué)校讀書(shū)啊?”
“噢，他在市一中。”
“你們幾點(diǎn)放學(xué)?”
“他們四點(diǎn)半就放了，也是從學(xué)校直接過(guò)來(lái)的。”唉，這位媽媽真愛(ài)說(shuō)話(huà)。
“爸爸在什么單位?”
“崔老師，我剛不是說(shuō)了嗎，他在建行上班呢。”
“你們老家是哪兒的?”
“他們是延吉那邊的，爺爺那輩搬過(guò)來(lái)的。”
我實(shí)在忍不住了，就輕輕地碰了碰那位母親，結(jié)果，這大姐說(shuō)：“兒子，你往里面去點(diǎn)，擠著崔老師了。”
飯后，這位家長(zhǎng)說(shuō)：“崔老師，您看我們家孩子長(zhǎng)得不錯(cuò)吧，就是不愛(ài)說(shuō)話(huà)，對(duì)什么都無(wú)所謂，哪像一個(gè)十幾歲的青少年啊。”
我誠(chéng)懇地說(shuō)：“大姐，真不是你家孩子不愛(ài)說(shuō)話(huà)，而是你自己說(shuō)得太多了。你看我問(wèn)他的問(wèn)題，都被你說(shuō)完了，他還說(shuō)什么呢?”
美國(guó)成功學(xué)家卡耐基說(shuō)，人與人之間談話(huà)的時(shí)候，要用80%的時(shí)間傾聽(tīng)，剩下20%的時(shí)間，帶著啟發(fā)對(duì)方的問(wèn)題來(lái)說(shuō)。可這位母親，沒(méi)有給孩子留下一點(diǎn)說(shuō)話(huà)的空間。
同樣，也有很多家長(zhǎng)說(shuō)，自己的孩子無(wú)主見(jiàn)、很軟弱，但是家長(zhǎng)又給了孩子多少選擇的空間呢?當(dāng)然，家長(zhǎng)幫助孩子包辦一切，目的是為了給孩子做出正確的選擇，省得他們走彎路，但人生中有些彎路是一定要走的，孩子自己做出了選擇，他才能承擔(dān)責(zé)任、自主思考。
所以，幫孩子做事情，并不是越多越好。在關(guān)鍵時(shí)刻能指點(diǎn)迷津的人，那才是真正的大師。如果家長(zhǎng)什么都幫助孩子做，只會(huì)讓他們覺(jué)得，家長(zhǎng)就是好管這些事，或者認(rèn)為家長(zhǎng)本來(lái)就應(yīng)該做這些。
多給孩子一些自主的空間，讓他們自己作選擇，為自己的選擇承擔(dān)后果，這樣孩子才能真正長(zhǎng)大。
“天然教育”——一場(chǎng)不勞而獲的美夢(mèng)
以天然成長(zhǎng)的名義讓孩子放任自流，卻希望將來(lái)有一個(gè)完美的孩子，這不是守株待兔，就是癡人說(shuō)夢(mèng)。
《伊索寓言》中有這樣一則故事：
種菜人正在菜園里澆菜，有個(gè)人跑過(guò)來(lái)問(wèn)他，為什么野菜生得很茂盛，栽種的菜卻很瘦弱。他回答說(shuō)：“地是野菜的親娘，卻是蔬菜的后娘。”
為什么有的孩子健康成長(zhǎng)，有的孩子卻要經(jīng)歷很多磨難?“只有懶惰的父母，才會(huì)像種菜人一樣那樣解釋說(shuō)：“因?yàn)楹⒆邮敲凶⒍ǖ氖虑�，別人幫不了。”
不要驚訝，真的有人這樣對(duì)我說(shuō)過(guò)，他們說(shuō)，孩子沒(méi)有學(xué)好，這是上天在懲罰家長(zhǎng)，或者是孩子天生不是學(xué)習(xí)的料。更有人對(duì)孩子說(shuō)：“我看你就是往牢里送的東西。”這些人都錯(cuò)過(guò)了孩子最寶貴的一段時(shí)期，也就是早教的時(shí)期。
其實(shí)有很多素質(zhì)較高的父母，認(rèn)為早期教育是在揠苗助長(zhǎng)，孩子應(yīng)該像野花一樣成長(zhǎng)，什么早期教育，大可不必。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，本人肯定是不敢茍同的，因?yàn)閺奈业膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，很多“問(wèn)題孩子”都是“野生野長(zhǎng)”，結(jié)果走上了岔路。相反，那些很早就有教育子女觀(guān)念的家庭，孩子出現(xiàn)問(wèn)題的幾率要小得多。
早期教育本身是好的，關(guān)鍵是看你教育些什么。
如果為了保護(hù)孩子的天性，就讓他們完全按照自己的意志來(lái)成長(zhǎng)，這種父母是不負(fù)責(zé)任的。雖然孩子具有無(wú)限潛能，但是這種潛能需要啟發(fā)，也需要條件去支持。
另一種情況是，有的父母為了培養(yǎng)出自己理想中的孩子，讓他們參加很多輔導(dǎo)班、學(xué)很多語(yǔ)言、參加各種競(jìng)賽，這些已經(jīng)超過(guò)了他們的承受能力，就等于是揠苗助長(zhǎng)了。
所以比較穩(wěn)妥的早教方式，應(yīng)該是抓住孩子的敏感期，作出符合他們生理和心理發(fā)展的輔導(dǎo)。
有一對(duì)上過(guò)大學(xué)的夫婦，他們堅(jiān)持讓孩子健康成長(zhǎng)，不給他任何壓力。在孩子學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)的時(shí)候，他們像對(duì)待一個(gè)成年人一樣和他說(shuō)話(huà)，交流內(nèi)心的想法；等到孩子上幼兒園之后，他們讓孩子接觸繪畫(huà)、音樂(lè)、歌唱、閱讀等領(lǐng)域，觀(guān)察孩子的反應(yīng)。
這個(gè)孩子幾乎對(duì)任何藝術(shù)的東西都不感興趣，但是也不反感學(xué)習(xí)，于是他可以接觸到各種各樣的知識(shí)，也不用在父母的高壓下參加任何比賽。
一直到了初中，這個(gè)孩子都是表現(xiàn)平平的，成績(jī)屬于中等，但是他很獨(dú)立，有主見(jiàn)，尊重身邊的每一個(gè)人，他看起來(lái)比身邊的同齡人要成熟很多。
到了高中，他發(fā)現(xiàn)自己喜歡研究歷史，于是開(kāi)始大量閱讀，小時(shí)候的自由、寬松的成長(zhǎng)環(huán)境讓他的頭腦非常靈活，對(duì)于歷史常常有新的解讀。有人說(shuō)這樣靈活的人應(yīng)該調(diào)去搞科研，研究已經(jīng)定型的歷史沒(méi)有價(jià)值，但是他的父母一直支持他。
后來(lái)，這個(gè)孩子成了考古專(zhuān)家，并不是特別有名，但是他生活幸福、家庭和睦，有事業(yè)也有愛(ài)情。
很多家長(zhǎng)抱著“天然教育”的說(shuō)法，其實(shí)是在做著不勞而獲的美夢(mèng)。孩子的內(nèi)心是需要一雙有力的手、一盞明亮的燈的。就像上面的這對(duì)夫婦，看起來(lái)他們沒(méi)有做什么，其實(shí)，他們做好了自己該做的：給孩子提供一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，讓他們有機(jī)會(huì)去認(rèn)識(shí)自己，充分尊重他、信任他。
現(xiàn)在很多家長(zhǎng)正在做的，要么太多，要么不夠。對(duì)于那些做得不夠的家長(zhǎng)，還有那些不管不問(wèn)的家長(zhǎng)，我只能毫不留情地戳穿他們的美夢(mèng)了。
“學(xué)習(xí)越早越好”——揠苗助長(zhǎng)，事與愿違
教育并不是越早越好，而是越合適越好。早了，等于揠苗助長(zhǎng)，有百害而無(wú)一利�？墒乾F(xiàn)在有很多家長(zhǎng)，固執(zhí)地相信，搶跑是在為孩子爭(zhēng)分奪秒。
最近考研的浪潮一浪高過(guò)一浪，對(duì)于那些在自習(xí)室里頂著熊貓眼通宵達(dá)旦狂看書(shū)的學(xué)子們，我深表同情。不過(guò)說(shuō)起熊貓眼來(lái)，最近我也很“榮幸”地掛過(guò)，而原因就是為了下面的這篇報(bào)告，雖說(shuō)它沒(méi)有魯迅先生的犀利，也沒(méi)有瓊瑤女士的柔情，可是放在這里，希望可以解除家長(zhǎng)們的“疑難雜癥”。
據(jù)一份幼兒園問(wèn)卷調(diào)查顯示，孩子回家后，都要學(xué)習(xí)2個(gè)小時(shí)，家長(zhǎng)要求孩子寫(xiě)字、算算術(shù)，使幼兒園教育小學(xué)化，致使孩子難以接受，產(chǎn)生厭倦情緒。對(duì)此，家長(zhǎng)一味埋怨孩子不理解家長(zhǎng)的苦心，甚至打罵孩子。這樣做的結(jié)果就是揠苗助長(zhǎng)，不光不奏效，往往事與愿違�？�-馮·路德維希就是一個(gè)在父親進(jìn)行教育“搶跑”下被毀的天才。
卡爾學(xué)業(yè)天賦極高，他的父親把全部的心血投注在他身上。他親自教兒子高等數(shù)學(xué)，強(qiáng)迫孩子醒著的每一分鐘都要學(xué)習(xí)。一切與學(xué)業(yè)無(wú)關(guān)的興趣，體育、游戲、對(duì)大自然的探索都被父親隔在門(mén)外。最初，這樣的教育取得了成就，卡爾8歲時(shí)就能夠?qū)W習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)，9歲學(xué)習(xí)微積分，不斷跳級(jí)，修完大學(xué)課程只用了5年時(shí)間，11歲大學(xué)畢業(yè)。大學(xué)教授們預(yù)言卡爾會(huì)成為一名世界頂尖級(jí)數(shù)學(xué)家。父親更是一心想使他早日功成名就，容不得卡爾有任何休息和調(diào)整就讓他繼續(xù)攻讀研究生。
輝煌轉(zhuǎn)瞬即逝，卡爾上研究生院一年后，對(duì)數(shù)學(xué)再也提不起興趣，不久轉(zhuǎn)入法律學(xué)院，但很快也對(duì)法律失去了興趣，至此再也不想動(dòng)腦筋，再也不想思考問(wèn)題。最后，曾經(jīng)的天才從事辦事員工作，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地偏離了他父親的培養(yǎng)軌道。
徐悲鴻的父親徐達(dá)章的做法與卡爾父親的做法恰恰相反。徐達(dá)章是一名民間畫(huà)師，在當(dāng)?shù)匦∮忻麣�。耕作之余，在�?zhèn)上以教學(xué)和鬻字賣(mài)畫(huà)補(bǔ)貼家用。
家里掛滿(mǎn)了父親的字畫(huà)，幼小的悲鴻耳濡目染，對(duì)書(shū)畫(huà)產(chǎn)生了濃厚的興趣。當(dāng)他要求學(xué)畫(huà)時(shí)，父親溫和地拒絕了：“你應(yīng)當(dāng)好好用功讀書(shū)，因?yàn)橐氤蔀橐粋�(gè)畫(huà)家，首先要有淵博的知識(shí)。”兩年后，9歲的他才如愿以?xún)�，開(kāi)始從父習(xí)畫(huà)。
我們首先來(lái)分析徐達(dá)章的做法為什么和現(xiàn)代家長(zhǎng)的做法大相徑庭呢?原因就在于他意識(shí)到對(duì)孩子的培養(yǎng)應(yīng)該遵循教育規(guī)律和人的身心發(fā)展規(guī)律。如果違背了這個(gè)規(guī)律，即使以后孩子能取得一定的成就，他的心理卻未必健康。有不少天才因?yàn)楦改柑禺惖慕逃椒�，成了杰出人物，但是他們的一生卻很不幸。英國(guó)文學(xué)家約翰·拉斯金、哲學(xué)家尼采等人的一生遭遇充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。
拉斯金是由母親精心培養(yǎng)長(zhǎng)大的。他母親從來(lái)沒(méi)給幼小的拉斯金買(mǎi)過(guò)玩具。母親每天早上花幾個(gè)小時(shí)和兒子一起讀《圣經(jīng)》，拉斯金只上了幾個(gè)月的學(xué)，大部分教育是在家中進(jìn)行的。
他18歲考入牛津大學(xué)。母親在大學(xué)附近租了一間房，密切關(guān)注兒子的生活。
盡管拉斯金最后成了文學(xué)家，但他的婚姻生活并不美滿(mǎn)，妻子離他而去。在晚年，他說(shuō)道：“我所受的教育，一般說(shuō)來(lái)是錯(cuò)誤的，而且也是不幸的。”據(jù)說(shuō)，他在長(zhǎng)大以后曾經(jīng)多次發(fā)瘋。尤其在臨死前的一年，他因精神極度錯(cuò)亂而痛苦不已。
尼采的母親則對(duì)他進(jìn)行早期教育，要求尼采按照她的意志行事。結(jié)果，尼采變成了一個(gè)認(rèn)真、深沉、懂禮貌的孩子。他不同于別的孩子，做事刻板，絕對(duì)遵守學(xué)校的規(guī)章制度。因此，周?chē)男『⒍既⌒λ�，結(jié)果他45歲時(shí)發(fā)瘋，由母親和妹妹照看，第二年死去。
因此，教育必須充分尊重孩子身心發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律，以這個(gè)規(guī)律為依據(jù)，先了解孩子的現(xiàn)有水平，包括身心發(fā)展水平和所學(xué)知識(shí)的實(shí)際水平。立足于現(xiàn)實(shí)，在此基礎(chǔ)上再謀求合適的教育內(nèi)容和有效的教育方法。應(yīng)該循序漸進(jìn)地傳授給孩子知識(shí)，培養(yǎng)他的能力，不能急于求成。同時(shí)要注意鞏固效果，這樣才能收到事半功倍的效果，千萬(wàn)不能貪多求快，否則孩子會(huì)懼怕、厭煩甚至反抗，正所謂“欲速則不達(dá)”。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/zaojiao/19323.html
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