通過近些年對孩子的右腦訓練得知：為了把孩子培養(yǎng)成為大腦的主人，有必要對孩子的用腦習慣進行一下仔細的檢查。就像生活中人們都習慣于使用左右手中的任何一只手一樣，大腦也有被經(jīng)常使用的一側(cè)（左腦或右腦），換句話說，多數(shù)人都是只習慣于使用某一側(cè)的大腦進行思考活動，即兩側(cè)大腦處于不均等的開發(fā)狀態(tài)中。
具有創(chuàng)造性能力的思考方式一般被稱為右腦非語言表達思考方式（感性直觀思維），也就是通過圖形影像進行思考的意思。與之相反，總是需要語言介入表達的思考方式則是左腦表達方式，被稱為左腦語言表達式思考方式（抽象概括思維）。但是不論做什么，只單純使用右腦或者左腦都不能得到令人滿意的結(jié)果。
藝術(shù)家也是如此，比如貝多芬，他為了能把在大腦右腦中浮現(xiàn)的音樂構(gòu)想轉(zhuǎn)換成卓越的樂章，需要用左腦的抽象概括思維進行無數(shù)次的短曲速寫以進行構(gòu)思。
多數(shù)偉大的藝術(shù)作品和學術(shù)研究成果都是在左腦與右腦均衡協(xié)調(diào)的作用下產(chǎn)生的。為了用語言或文字把在右腦中瞬間產(chǎn)生出的靈感表現(xiàn)出來，一定要有左腦的協(xié)助。低年級的孩子右腦比較發(fā)達，而中高年級的孩子受長期應試教育的影響，其思維方式多數(shù)都是偏左腦型思維方式。因此為了能夠培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，我們有必要開始摸索左右腦整合教育的方法。
對于比較散漫的孩子來說，對他進行以圖形影像為主的視覺化教育方式（右腦）要比以語言為中心說明為主的教育方式（左腦）更見成效，并且能提高孩子的注意力。右腦發(fā)達的孩子不喜歡用手一筆一筆地書寫，或者一字一句地朗讀。但是令人驚奇的是右腦型的孩子在翻看書本的時候，對其內(nèi)容具有超乎想象的記憶力，就像用相機拍照一樣，會把相應內(nèi)容以圖形影像的方式保存在大腦中。
還有很多孩子不習慣靜靜地坐著學習，他們會不斷地挪動身體，做出各種動作，這樣反而能得到好的學習效果。雖然 在父母的眼中看來，右腦型學生的學習態(tài)度好像不夠端正，也不怎么努力，但是他們確實是在以自己的方式進行學習。這類孩子雖然想象力和創(chuàng)造力都非常突出，學習效果也很明顯，但是可能缺乏邏輯判斷能力、忍耐力和思維的縝密性�？紤]到孩子的用腦習慣，對于右腦型孩子來說，與其一味地培養(yǎng)他們閱讀速度還不如讓他們一個字一個字地熟讀以培養(yǎng)其耐性。同樣道理，對于左腦型孩子來說利用圖形影像思考的方式會對他的速讀產(chǎn)生幫助。
在右腦訓練營里，我們仔細研究孩子的用腦習慣，對左腦型孩子利用右腦型孩子的優(yōu)點、右腦型孩子利用左腦型孩子的優(yōu)點進行提高訓練，以使兩側(cè)大腦都能夠得到均衡發(fā)展，這才是我們思考的重點。右腦型孩子在上語文課時可能經(jīng)常出現(xiàn)走神兒犯困的情況，但是在上繪畫課的時候可能會精神高度集中，甚至達到忘記時間的程度。
如果說左腦是用語言思考的話，右腦就是用圖形思考。如果說左腦是主管語言、邏輯、分析的思維，右腦就是主管視覺、空間、感知的思維。
當然不能說左腦和右腦是完全獨立的個體。左腦和右腦是由叫做胼胝體的神經(jīng)纖維體所連接并進行交流的，真正的創(chuàng)造力是通過兩側(cè)大腦的綜合作用產(chǎn)生的。
父母為了激活孩子的大腦，應該注意觀察他們的用腦習慣，有必要隨時進行左右腦轉(zhuǎn)換使用的訓練。
對于右腦型的孩子，要通過讓其用語言或文字把頭腦中的影像表達出來，或者提出一個問題讓他持續(xù)不斷地進行思考。這種以左腦為主的訓練方式能讓孩子的兩側(cè)大腦得到均衡的發(fā)展。而對于左腦型的孩子則需要讓其進行以右腦為主的思考方式的訓練，比如讓他用圖形影像的方式把自己的想法（邏輯思考）表現(xiàn)出來等。能夠開發(fā)右腦使用習慣的方法很多，比如聽音樂、畫畫、攝影，甚至疊紙游戲等等。在買來新的電腦或手機后，在不翻看使用說明的前提下，進行各種功能的摸索試驗也是非常有趣并且是行之有效的方法。
除了右腦訓練營里，還可以在家與孩子圍坐在一起做右腦開發(fā)家庭版學具里彩色卡片游戲�？赡軇傞_始的時候猜對的概率超不過10%，但是隨著反復的練習，你會吃驚地發(fā)現(xiàn)猜對概率上升的幅度非常驚人。
 

本文來自：逍遙右腦記憶 http://simonabridal.com/zaojiao/10145.html

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