歡迎來(lái)到逍遙右腦記憶網(wǎng)-免費(fèi)提供各種記憶力訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法!

孩子眼里的道德觀

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 心理教育 來(lái)源: 逍遙右腦記憶

  雖然孩子們知道打人、說(shuō)謊和偷竊都是錯(cuò)誤的行為,但是有時(shí)他們?nèi)匀粫?huì)情不自禁、或者在情急之下做出這樣的行為。這是為什么?你該怎么辦?

  4歲的婷婷在旁人眼中總是一個(gè)很乖巧的女孩。而在她家里的一次生日聚會(huì)上,卻發(fā)生了一件大家沒(méi)有想到的事。媽媽回憶說(shuō):“我把剛買(mǎi)回來(lái)的生日蛋糕放在餐桌上就去準(zhǔn)備飯菜了?腿诉沒(méi)有來(lái),我就發(fā)現(xiàn)蛋糕上的奶油少了一小塊兒。這時(shí)候,婷婷告訴我:‘?huà)寢,我剛才去客廳看書(shū)了,小熊跑過(guò)來(lái)碰它了。’小熊是我家一只小貓的名字,確實(shí)有偷嘴的毛病。,所以我就相信我女兒所說(shuō)的話了。但是,一小時(shí)過(guò)后,婷婷走到我身邊,有點(diǎn)猶豫也有點(diǎn)膽怯地告訴我小熊沒(méi)有碰蛋糕,她承認(rèn)是自己偷吃了一口。然后問(wèn)我:‘?huà)寢,你?huì)生我的氣嗎?’雖然我當(dāng)時(shí)并不生氣,但是她卻因?yàn)檫@點(diǎn)小事而說(shuō)謊確實(shí)出乎我的意料。”
你的孩子是不是也有同樣令你料想不到的行為,而且這些行為恰恰是完全違背你平時(shí)的教誨的。就像有的動(dòng)畫(huà)片里描繪的那樣,左邊一只天使,右邊一個(gè)惡魔,是它們時(shí)刻在控制著小主人公的行為。

  3、4歲的孩子正處于道德觀初步形成的階段。這個(gè)時(shí)候是父母使用各種方法幫助孩子打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)、樹(shù)立正確道德觀的大好時(shí)機(jī)。

  3、4歲的孩子好像也是在被天使和惡魔交替控制著。一方面,他們對(duì)是否遵守了規(guī)則、待遇是否公平這些事情非常在意,而且認(rèn)為好人必定戰(zhàn)勝壞人。但是,另一方面,他們?cè)谕嬗螒虻臅r(shí)候卻會(huì)耍賴,也會(huì)順手牽羊、拿走不屬于自己的東西,或者動(dòng)手打他的朋友。

  其實(shí)這是因?yàn)檫@個(gè)年齡的孩子正處于道德觀初步形成的階段。在明確的是非觀念形成之前,他們常常會(huì)混淆正確與錯(cuò)誤的概念。

  簡(jiǎn)單地說(shuō),道德觀的形成,就是指孩子有能力把父母言傳身教的準(zhǔn)則自我吸收和消化了。當(dāng)孩子的道德觀正處于形成階段的時(shí)候,他需要?jiǎng)佑盟找嬖鲩L(zhǎng)的智力、交往能力和感知能力來(lái)吸收和消化父母的教誨。這個(gè)時(shí)候是父母使用各種方法幫助孩子打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)、樹(shù)立正確道德觀的大好時(shí)機(jī)。最重要的是,父母要讓孩子明白為什么有一些行為是錯(cuò)誤的,同時(shí)也可以讓孩子通過(guò)換位思考的方法對(duì)錯(cuò)誤行為有更深刻的印象和理解。

  在孩子們能夠靠正確的道德觀引導(dǎo)自己行為之前,他們還是要依賴于父母和老師的不斷提醒,還需要父母和老師時(shí)常在他們耳邊告誡什么是正確的行為。在3、4歲孩子的眼里,權(quán)威的力量是無(wú)窮的。也就是說(shuō),如果父母說(shuō)這是對(duì)的或者那是錯(cuò)的,那么他們的想法就是“好吧,肯定就是這樣了”。不過(guò),父母應(yīng)該知道,你的孩子接受你的說(shuō)教并不僅僅是因?yàn)樗涯憧醋鳈?quán)威,最主要的原因是因?yàn)樗麗?ài)你,他想和你一樣。

孩子們的道德觀是與成人完全不同的。

  孩子們?cè)u(píng)判是非對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)有時(shí)與成年人完全不一樣。所以,父母?jìng)冃枰P(guān)注3、4歲孩子的特性,才能理解他們的行為然后才能對(duì)癥下藥。

第一、 孩子們開(kāi)始靠自我的判斷而形成自己的道德觀了。他們把事情簡(jiǎn)單地看成不是黑的就是白的,想法直接并具體化。比如說(shuō),他們常常認(rèn)為結(jié)果比動(dòng)機(jī)更重要。一位瑞士心理學(xué)家曾做過(guò)這樣的測(cè)試:先給孩子們講述一個(gè)關(guān)于2個(gè)小孩的故事,然后問(wèn)他們兩個(gè)孩子當(dāng)中誰(shuí)的行為更不好。故事大致的情節(jié)是這樣:一個(gè)孩子為了給媽媽一個(gè)驚喜,就主動(dòng)幫媽媽把洗干凈的器皿放進(jìn)廚柜里,結(jié)果摔碎了4個(gè)杯子。另外一個(gè)孩子呢,為了爬到高處,拿媽媽不讓他吃的那些糖果,一不小心把一個(gè)杯子碰在地上,摔碎了。測(cè)試的結(jié)果是,孩子們把注意力都放在摔碎杯子的數(shù)量上,而不是那兩個(gè)孩子的動(dòng)機(jī)上。所以,他們大都認(rèn)為摔碎4個(gè)杯子的那個(gè)孩子做得更差,恰恰與成年人看重動(dòng)機(jī)的觀點(diǎn)完全相反。

第二、3、4歲的孩子自我創(chuàng)造出這樣一個(gè)“理論”:因?yàn)槭撬麄兿胍,所以是正確的。生活中,父母總是能夠看到,自己的孩子玩游戲的時(shí)候非常喜歡贏,為了能贏常常把游戲規(guī)則拋在腦后。因?yàn)樗麄兊乃季S方式是“我想贏,所以我為了贏所做的一切都是正確的”。同樣,3、4歲的孩子還常常堅(jiān)信“我腦子里想到的就是真實(shí)的”。這就是孩子們拿走不屬于他東西的原因了。當(dāng)他想要那個(gè)不屬于他的東西的時(shí)候,那種渴望的強(qiáng)烈足以使他認(rèn)為這就是他的了,所以拿走它也沒(méi)什么不對(duì)的地方,反而順理成章。

第三、即便3、4歲的孩子知道自己違反了某些準(zhǔn)則,他們也不會(huì)乖乖承認(rèn)的,多數(shù)孩子會(huì)為了表明自己是個(gè)好孩子而說(shuō)謊。最近牛津大學(xué)的學(xué)者們做了一項(xiàng)研究:要求3歲的孩子們?cè)谘芯繂T離開(kāi)的時(shí)候不能觸摸放在那兒的玩具。結(jié)果發(fā)現(xiàn)有一半的孩子觸摸了那個(gè)玩具,其中80%的孩子還否認(rèn)他們碰過(guò)玩具。由此看見(jiàn),孩子們也害怕自己的不良行為被父母捉個(gè)正著。

第四、有時(shí)候,挫敗感也是孩子們不良行為的罪魁禍?zhǔn)。?dāng)孩子有挫敗感的時(shí)候,他們很有可能已經(jīng)忘記所有的規(guī)矩和準(zhǔn)則了。即使多數(shù)孩子知道打人、偷竊或者違背父母的教導(dǎo)是不對(duì)的,但他們還是不能控制自己內(nèi)心本能的沖動(dòng),做出一些錯(cuò)事來(lái)。當(dāng)他在晚飯前不能抵制住薯片的誘惑的時(shí)候,當(dāng)他嫉妒朋友的新玩具的時(shí)候,或者當(dāng)失敗給他帶來(lái)憤怒的時(shí)候,他往往在行動(dòng)之前根本就不經(jīng)過(guò)大腦思考了,所有的行為準(zhǔn)則已經(jīng)完全不存在了。只有事后回想起他行為舉止的時(shí)候,他才可能意識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤。

好的指導(dǎo)方法是讓孩子建立正確的道德觀的關(guān)鍵。

  無(wú)論怎樣,孩子做了錯(cuò)事之后,父母教導(dǎo)他的方法最為關(guān)鍵,可以直接影響到孩子將來(lái)是否會(huì)重蹈覆轍。父母最好首先重申對(duì)他行為的要求,然后向他解釋清楚他的行為所造成的后果。假如你的孩子踢人了,你就要告訴他:“踢人的行為是我絕對(duì)不能允許的。踢你的朋友,會(huì)使他受傷的,會(huì)很疼!绷硗,父母還可以想辦法喚起孩子的公平意識(shí)和對(duì)他人的憐憫之心,通過(guò)這個(gè)辦法來(lái)教導(dǎo)他。如果孩子強(qiáng)行搶走了小朋友手中的小卡車,就告訴他:“你的朋友非常傷心。因?yàn)樵撦喌剿媪,你卻把它拿走了。”父母的這番話能夠使孩子意識(shí)到他的行為對(duì)其他人有什么樣的影響。當(dāng)然,如果父母能夠事先提醒孩子應(yīng)該注意他的哪些行為,對(duì)孩子來(lái)說(shuō),就更容易做到了。比如,在你帶著孩子到幽雅的餐廳用餐之前,你最好先提醒他,在室內(nèi)說(shuō)話的聲音應(yīng)該放低一些,既不會(huì)打攪別人,自己也能聽(tīng)得見(jiàn)。到了餐廳,即便孩子偶爾忘記了,一個(gè)簡(jiǎn)單的提醒,他也能馬上改正過(guò)來(lái)了。

  孩子做了錯(cuò)事需要父母及時(shí)指出和教導(dǎo),那孩子做了好事呢?父母可不要忘記表?yè)P(yáng)喲。一旦孩子表現(xiàn)良好,比如對(duì)人友善,做事正直、樂(lè)于與他人分享等等,父母就要及時(shí)指出和夸獎(jiǎng)。即便孩子做了錯(cuò)事,如果他事后勇于承認(rèn)了,父母也應(yīng)該先謝謝他向你說(shuō)了實(shí)話,然后再向他講明為什么這樣的行為是錯(cuò)的。對(duì)父母來(lái)說(shuō),最重要的就是時(shí)刻不要忘了言傳身教,不能放過(guò)生活中的每一個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行教誨。當(dāng)你帶著孩子在超市買(mǎi)完?yáng)|西結(jié)帳的時(shí)候,收銀員無(wú)意中多找給你錢(qián)了。一旦你發(fā)現(xiàn),無(wú)論多少,都應(yīng)該讓孩子親眼看見(jiàn)你把錢(qián)退還回去了。因?yàn)楹⒆痈⒅馗改杆龅,而不是他們所說(shuō)的。父母簡(jiǎn)單的一個(gè)動(dòng)作,在孩子的腦海里卻印象深刻。所以,生活中的耳濡目染,比任何說(shuō)教都更有效。也許下次你還沒(méi)有意識(shí)到,孩子反而會(huì)提醒你什么樣的行為是正確的了。


本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://simonabridal.com/youjiao/705027.html

相關(guān)閱讀: