如今，戲謔、調(diào)侃的另類童謠與順口溜開始流行校園。它們的誕生和流行對校園中的孩子究竟意味著什么，有什么影響？
“李白乘舟將欲行，忽聽撲通跳水聲。一個猛子扎下去，撈起一看是汪倫。”“考試復(fù)考試，考試何其多。我生待考試，萬事成蹉跎�！蔽页３Ｂ牭洁従拥暮⒆雍托∨笥褌冊谕嫠５臅r候吟唱這些自編的童謠。仔細(xì)一聽，發(fā)現(xiàn)這些都是從一些非常熟悉的唐詩改編的。如今，戲謔、調(diào)侃的另類童謠與順口溜開始流行校園。它們的誕生和流行對校園中的孩子究竟意味著什么，有什么影響？
校園童謠也“暴力”
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，童謠中流露出來的消極情緒與暴力傾向不能不令人深感擔(dān)憂。這些童謠和順口溜種類豐富，有根據(jù)古詩詞改編的，如“今日題量過度，雙手不堪重負(fù)，雖有答案書，誤抄書頁他處，加速加速，大腦一塌糊涂!”“日照香爐生紫煙，李白來到烤鴨店，口水流到三千尺，摸摸口袋沒有錢�！�
有套用流行歌詞歌曲而成的，如有同學(xué)形容家長會后的情形，就套用了《黃河大合唱》中的歌詞：“媽在吼，爸在叫，老師在咆哮，老師在咆哮……”有的是學(xué)生因地制宜自編自創(chuàng)的，如“你若一回頭，嚇?biāo)篮舆呉活^牛;你若二回頭，大慶油田不產(chǎn)油;你若三回頭，喬丹改打乒乓球�！薄澳愣�，你逗，你真逗;人比黃瓜瘦，沒有三兩肉;皮比城墻厚，子彈打不透;學(xué)會翻跟斗，翻進(jìn)坑里頭�！�
從內(nèi)容來看，反映校園生活的童謠與順口溜流傳最廣。如在校園內(nèi)外已流行十幾年、堪稱經(jīng)典順口溜的“考，考，考，老師的法寶;分，分，分，學(xué)生的命根�！币约按鄹淖浴堵毅憽返摹胺植辉诟撸案窬托�;學(xué)不在深，作弊則靈;斯是教室，唯吾閑情;小說傳得快，雜志翻得勤，琢磨下象棋，尋思走迪廳……”這些童謠因反映與同學(xué)息息相關(guān)的學(xué)習(xí)、考試生活而深入人心，傳唱多年，經(jīng)久不衰。
這些童謠究竟是如何出爐的？創(chuàng)作者的靈感來自哪里？意圖又是什么？
一位善于創(chuàng)作順口溜的同學(xué)說，他的靈感大多出自一些書籍、詩歌、歌曲，也有在家長之間的攀談中出現(xiàn)的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們自己創(chuàng)作的童謠、順口溜充斥著一些負(fù)面情緒，大多反映了學(xué)生對現(xiàn)狀的不滿。多數(shù)“順口溜”的“始作俑者”表示，創(chuàng)作靈感大多來自校園生活，如同學(xué)生活、學(xué)習(xí)以及一些考試課程。
創(chuàng)作的意圖主要是為了放松身心，發(fā)泄一些不滿情緒，不讓緊張的學(xué)習(xí)使精神疲憊。有受調(diào)查者表示：“有時候?qū)蠋熁驅(qū)W校有不滿了，就編一個順口溜傳傳，發(fā)泄發(fā)泄，心情就好多了�！�
透過童謠反思現(xiàn)狀
雖說童言無忌，但一些“灰色童謠”在校園中的流行也讓家長與老師們憂心忡忡。童謠“灰色”變臉的背后，到底隱藏了些什么？
一些家長和老師認(rèn)為，這體現(xiàn)出當(dāng)今社會學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)普遍較重，一些學(xué)生出現(xiàn)了反叛心理。這些童謠的內(nèi)容反映了社會上的一些不足。一位教師說：“有的順口溜反映了社會上的一些壞風(fēng)氣，而有的則反映了同學(xué)們的不良習(xí)慣�！�
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這些童謠中，搞怪類、發(fā)泄類內(nèi)容居多，而且大都是一些發(fā)泄學(xué)習(xí)太苦的順口溜，這從一定程度上反映了學(xué)生的真實生活。如校園里傳唱很廣的一首童謠：“考試復(fù)考試，考試何其多。我生待考試，萬事成蹉跎”、“書包最重的人是我，作業(yè)最多的人是我，每天起得最早的、睡得最晚的，是我是我還是我”等等。
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這些套用古詩或歌詞的童謠很受孩子歡迎，目前學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、作業(yè)多，教育競爭極為激烈，所以有這么多反映學(xué)習(xí)生活的童謠、順口溜問世;而一些拿緋聞同學(xué)開涮或?qū)δ惩瑢W(xué)的綽號肆意發(fā)揮的順口溜，則有惡搞之嫌。還有一些格調(diào)低下、充滿暴力或黃色、迷信等內(nèi)容的歌謠，這些“另類童謠”往往會使學(xué)生混淆是非觀念。
大多數(shù)被調(diào)查者認(rèn)為，沉重的學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)影響了學(xué)生生活的質(zhì)量，而身處個性、自由度都超過以前的時代，編一些校園童謠來說一說，作為一種宣泄與排解壓力的方式，其實是一種自我保護(hù)。
讓“陽光”童謠唱響校園
同學(xué)、老師又是如何看待這些童謠、順口溜？調(diào)查中，大多數(shù)同學(xué)都表示挺喜歡的，支持者的觀點主要有：“挺有趣的，好玩!”“有些順口溜還真說到咱學(xué)生的心坎上了”、“很有趣味性，調(diào)劑了枯燥無味的校園生活”。
少數(shù)反對者的理由是：“有些純屬罵人的順口溜，肯定反對”、“有些挺搞笑，但涉及人身攻擊的話會傷了同學(xué)之間的感情�！�
那么，老師們呢？一位姓夏的老師說：“我經(jīng)常聽見同學(xué)們說這些童謠，有些瑯瑯上口，挺順耳的。但其中有些內(nèi)容不太適合學(xué)生，我希望同學(xué)們能創(chuàng)作出一些有益的童謠�！币晃焕蠋熣J(rèn)為，應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容對校園里的童謠、順口溜進(jìn)行去蕪存精：“一些童謠佳作不但應(yīng)當(dāng)保持下去，還要發(fā)揚傳唱，讓教室里充滿健康、積極、向上的風(fēng)氣，也可以讓同學(xué)們在枯燥的學(xué)習(xí)生活中輕松輕松!但對不文明的順口溜要進(jìn)行阻止�！�
一些教育方面的專家則認(rèn)為，應(yīng)該一分為二地看待“另類童謠”，眼下已是網(wǎng)絡(luò)時代，這種童謠本身對孩子的成長不會造成太大的影響，孩子長大后就不會再吟誦了。作為家長和老師，則應(yīng)正確對待，可以多和孩子進(jìn)行溝通，及時了解他們的情緒和心理變化。作為學(xué)校，也應(yīng)對孩子自編自唱童謠這一現(xiàn)象予以適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵孩子們多創(chuàng)作一些朗朗上口、生動有趣和內(nèi)容積極向上的歌謠。
調(diào)查：校園內(nèi)常聽到“另類童謠”
近日，筆者在某小學(xué)詢問學(xué)生能否吟唱童謠時，沒有想到這些孩子竟脫口而出：“日照香爐烤鴨店，雞鴨魚肉在眼前�？谒绷魅С�，摸摸口袋沒帶錢�！薄皶钪氐娜耸俏�，作業(yè)最多的人是我，每天起得最早的、睡得最晚的，是我是我還是我。” “你是老鼠我是貓，你是書本我是書包。今晚飯錢你來掏”等等。在一間高年級教室調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這個班級70多個同學(xué)，竟有一半以上會吟唱這些“另類童謠”。班主任告訴筆者，她早就發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間在傳唱這種童謠了，且大多是在課余時間悄悄傳唱，人數(shù)較多。
家長:“另類童謠”影響孩子成長
童謠，可以說是最初的人生理念的吟誦，好的童謠能激發(fā)孩子對美好事物的向往和追求�！傲眍愅{”中有相當(dāng)一部分是根據(jù)唐詩宋詞或流行歌曲“改編”的。面對這些“另類童謠”，許多家長感到擔(dān)憂。他們說，孩子目前正處于對社會的認(rèn)知階段，“另類童謠”會潛移默化地影響到孩子人生觀、價值觀的形成。如果不加以引導(dǎo)，會對孩子的成長產(chǎn)生不良影響。
老師:對“另類童謠”要寬容些
一些孩子在接受采訪時則表示，這些“另類童謠”“很好玩，很搞笑，很時髦”。
“沒有童謠便沒有童年。”童謠是孩子始于搖籃的教育，健康、幽默、通俗、上口的童謠作品，是少年兒童思想道德教育的好教材、健康成長的好伙伴，幾乎每一代人都有自己的童謠。但隨著時代的發(fā)展，很多過去朗朗上口的童謠容顏已老，而現(xiàn)在適合孩子們唱的童謠卻非常少。面對校園彌漫著的“另類童謠”，不少老師的看法則比較寬容。一位老師認(rèn)為，這些童謠含有很多流行的因素，在孩子的成長過程中屬于一個正常的現(xiàn)象。也有老師則認(rèn)為，目前學(xué)校的課余生活不夠豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，這些童謠從某種程度上反映了學(xué)生的心態(tài)。
專家:不能全怪孩子們
教育學(xué)專家認(rèn)為，“另類童謠”流行校園，不能全怪孩子們。首先，童謠是少年兒童成長的需要，而優(yōu)秀的童謠是孩子成長過程中不可缺少的文化養(yǎng)料，好的兒歌承載著優(yōu)秀的文化和道德觀念，能讓孩子健康地成長。但是由于優(yōu)秀童謠稀缺，才導(dǎo)致孩子們自編的“另類童謠”乘虛而入。其次，現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)壓力很大，而童謠是他們心理發(fā)泄的最好方式。應(yīng)該一分為二地看待“另類童謠”，眼下已是網(wǎng)絡(luò)時代，這種童謠本身對孩子的成長不會造成太大的影響，孩子長大后就不會再吟誦了。作為家長和老師，則應(yīng)正確對待，可以多和孩子進(jìn)行溝通，及時了解他們的情緒和心理變化。作為學(xué)校，也應(yīng)對孩子自編自唱童謠這一現(xiàn)象予以適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵孩子們多創(chuàng)作一些朗朗上口、生動有趣、內(nèi)容健康、積極向上的童謠。
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