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小班幼兒有合作探索能力?

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 性別教育 來源: 逍遙右腦記憶

小班幼兒應如何開展合作探索?

教師應如何支持小班幼兒進行合作探索?

實錄一

小(1)班的教室變成一個“家”了!不僅有客廳、臥室、書房,還有廚房和衛(wèi)生間。小云和小雯來到廚房,小云打開冰箱自言自語地說:“冰箱是空的”,小雯發(fā)現(xiàn)玩具櫥的盆子里有各種“菜”,就說:“我來剪些青菜放進去”,小云轉(zhuǎn)身也去取了一盆“葷菜”剪了起來。 她們一邊剪一邊放,興致越來越高,冰箱里的“菜”也越來越多。忽然,從身后傳來小方的聲音:“亂七八糟,我來幫你們理。”于是,小云、小雯停止了剪菜,和小方一起整理冰箱中剛放進去的“菜”。經(jīng)過一遍一遍的嘗試,他們最終找到了大家都滿意的擺法——分類擺放食物,并獲得了整理冰箱的經(jīng)驗。

思考

小班探索主題的情境創(chuàng)設(shè),關(guān)鍵在于教師要抓住幼兒的興趣點,創(chuàng)設(shè)一個讓幼兒既有探索空間又熟悉的情境,從而促使他們把生活中零散的經(jīng)驗在特定的情境中再現(xiàn)與整合。

小班幼兒在探索中,并沒有任務意識,也缺乏持續(xù)性,合作常帶有明顯的偶發(fā)性。雖然模仿是這一時期幼兒的主要學習方式,但在實踐中,教師還是要有意識地創(chuàng)設(shè)能讓幼兒合作探索的情境,讓幼兒在相互模仿中,不知不覺地進行合作探索。

實錄二

在小(1)班戶外活動的場地上,我設(shè)計了一個“大型棋盤”:小貓吃魚、小狗吃骨頭。“棋盤”邊上放著兩個大色子,一個色子上是小貓的圖案,另一個色子上是小狗的圖案,旁邊還放著兩個用椅子做成的小貓棋子和小狗棋子。鋒鋒自己邊扔色子邊走棋子,成成看見鋒鋒把色子扔到空中玩得正開心,也跑了過來,拿起一個色子扔著玩,并學著鋒鋒走棋子。不一會兒,鋒鋒把色子扔給成成,成成把色子扔給鋒鋒,他們根據(jù)扔過來的色子上的圖案走棋子。又過了一會兒,只見他倆開始輪流扔不同的色子走棋,我知道,他們已開始探索兩個人合作下棋的方法了。

思考

合作探索活動在小班中開展是可行的,關(guān)鍵是教師是否能抓住幼兒的活動興趣,創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的經(jīng)驗情境,提供促使幼兒合作探索所需的合作活動材料。

小班幼兒不會主動形成小組,進行合作探索。他們的年齡特點使他們正在逐漸擺脫自我中心并產(chǎn)生與同伴交往的興趣,因此,如果教師在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上,再提供幼兒共同的活動材料,那么小班幼兒就有可能進行合作探索。


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