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【教學(xué)法】蒙臺梭利教學(xué)法解析(二)

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 行為習(xí)慣 來源: 逍遙右腦記憶

蒙臺梭利感官教育

感官教育在蒙臺梭利教育體系中占有重要的地位,并成為她的教育實(shí)驗(yàn)的主要部分。在她的著述中,有大量篇幅專門論述感官教育訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與智力發(fā)展以及感官教育與紀(jì)律教育、知識、技能的培養(yǎng)的關(guān)系和密切的聯(lián)系。
她認(rèn)為感官教育的主要目的是通過訓(xùn)練兒童的注意、比較、觀察和判斷能力,使兒童的感受性更加敏捷、準(zhǔn)確、精練。在蒙臺梭利看來,學(xué)前階段的兒童各種感覺特別敏感,處在各種感覺的敏感期,在這一時(shí)期如過不進(jìn)行充分的感覺活動(dòng),長大以后不僅難以彌補(bǔ),而且還會使其整個(gè)精神發(fā)展受到損傷,因此,在幼兒時(shí)期進(jìn)行各種感官教育顯得至為重要。同時(shí)她認(rèn)為,感官是心靈的窗戶,感官對智力發(fā)展具有頭等重要性,感覺訓(xùn)練與智力培養(yǎng)密切相關(guān)。再者,她還認(rèn)為,人的智力高低與教育有較大關(guān)系,通過感覺教育可以在早期發(fā)現(xiàn)某些影響智力發(fā)展的感官缺陷,并及時(shí)采取措施,使其得到矯治和改善。
蒙臺梭利的感覺教育包括視覺、觸覺、聽覺、嗅覺和味覺等感官的訓(xùn)練。
視覺訓(xùn)練在于幫助幼兒提高度量的視知覺,鑒別大小、高低、粗細(xì)、長短、形狀、顏色及不同的幾何形體;觸覺練習(xí)則是幫助幼兒辨別物體是光滑還是粗糙,辨別溫度的冷熱,辨別物體的輕重、大小、厚。宦犛X訓(xùn)練是要使幼兒習(xí)慣于區(qū)分聲音的差別,使他們在聽聲的訓(xùn)練中不僅能夠分辨音色、音高,還能培養(yǎng)初步的審美和鑒賞能力;嗅覺和味覺的訓(xùn)練則是注重提高幼兒嗅覺和味覺的靈敏度。蒙臺梭利希望通過這一系列的感官訓(xùn)練,使幼兒成為更加敏銳的觀察者,促進(jìn)和發(fā)展他們一般感受的能力,并且使他們的各種感受處于更令人滿意的準(zhǔn)備狀態(tài),以完成諸如閱讀、書寫等復(fù)雜的動(dòng)作,也為將來進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
蒙臺梭利的感覺教育遵循著一定的原則和方法。她認(rèn)為,感覺教育的實(shí)施應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則,并且她提倡幼兒根據(jù)自己的能力和需要進(jìn)行學(xué)習(xí),使幼兒在感官訓(xùn)練中通過自己的興趣去進(jìn)行自由的選擇、獨(dú)立操作、自我校正,去努力把握自己和環(huán)境。所以,在蒙氏的教育教具中都設(shè)有專門的錯(cuò)誤控制系統(tǒng),使兒童在操作過程中能按照教具的暗示進(jìn)行“自我教育”。


學(xué)習(xí)獨(dú)處的能力??安靜游戲
多年前,在一個(gè)媽媽級的友人聚會中,一位全職媽媽分享了她的人生經(jīng)驗(yàn)??當(dāng)她最小的兒童開始上學(xué)后,曾經(jīng)有一段時(shí)間,每天送孩子們上學(xué)后,她就會趕緊到市場。因?yàn)樗龔?qiáng)烈的感覺必須趕快看到人,和人說說話。然而,當(dāng)該做的事都辦完,總還是得一個(gè)人回家。在家獨(dú)處的時(shí)光,她總是焦慮地等待孩子們放學(xué),來打破那一屋子的寂靜。那段時(shí)間的生命煎熬并沒有太快結(jié)束,接著,她開始有了身體的病痛。除了就醫(yī)治療,同時(shí)也積極地尋求方法,改善自己的情況。后來,她選擇參加自我成長課程,也;啬锛姨酵约旱哪赣H,F(xiàn)在,她的生活作息和先前并沒有太大的差異,但是心境卻完全不同。不僅可以享受獨(dú)處,平得地迎接每一天的到來,也和家人有更親密的互動(dòng)。
當(dāng)時(shí)在座的與會人士,大部分是職業(yè)婦女,而且大多是身負(fù)要職的忙碌者。聽了她的一席話之后,大伙兒她像突然被提醒:自己是否有閑下來獨(dú)處的能力?是呀!處在人生最忙碌時(shí)期的你我,是否有讓自己舒緩、安靜下來時(shí)刻?
安靜并不是可以立即達(dá)到的狀態(tài),安靜必須是身與心和諧連結(jié)時(shí),才能達(dá)到的境界。當(dāng)我們不和他人相處時(shí),就是自己的身與心赤裸裸相遇的時(shí)刻,此時(shí)就立即暴露我們平常的身心相處狀態(tài)??是身心分離呢?還是連接呢?
觀察正在建構(gòu)身心協(xié)調(diào)能力的兒童,就能特別了解身心相處的過程。如果孩子平常的活動(dòng)大多是自主、自動(dòng)完成的,他就有機(jī)會鍛煉自己的意志力,而讓心智能逐漸控制自己的身體。這樣的孩子顯現(xiàn)出來的行為,是動(dòng)作的協(xié)調(diào)與精確。例如:我想把椅子端起來拿到水槽前面,我就能控制自己的手腳完成這一連串的動(dòng)作;我想剪刀剪直線,我就能控制自己的肢體達(dá)成目標(biāo)。
相反的,如果孩子平常的活動(dòng)多半不是來自自己的意志,動(dòng)作總是補(bǔ)控制,就會逐漸喪失主動(dòng)的能力。例如:只被允許坐在一處聽成人說話,不能運(yùn)用自己的能力探索環(huán)境;即孩子的身體并不是聽令于自己的心智,而是受控于成人。當(dāng)這個(gè)控制消失或薄弱時(shí),身體失去了指揮,就只能任其本能的動(dòng)力在身體流竄。這樣的孩子所顯現(xiàn)的行為就是脫序、不協(xié)調(diào)的動(dòng)作。
當(dāng)大部分的活動(dòng)都是孩子主動(dòng)完成,而使得動(dòng)作逐漸協(xié)調(diào)時(shí),會讓孩子的內(nèi)在感到滿足(我想做什么,我做得到,而且逐漸可以做得和成人一樣好)。這時(shí)候孩子才會將肢體探索的興趣轉(zhuǎn)向超越平常的狀態(tài)??安靜。安靜是必須透過個(gè)人意志力才能達(dá)到的肢體控制。
以下介紹如何和孩子經(jīng)歷安靜的一些方法,首先是控制肢體不動(dòng)來制造安靜;在安靜的狀態(tài)下,可以聽見平常忽略的聲音,甚至有機(jī)會重新理解這些聲音。此時(shí)安靜就成為一種能力??超乎平常的理解力,讓你重新了解環(huán)境以及自己和環(huán)境的關(guān)系。最后,當(dāng)你能享受安靜后,安靜即能成為一股激發(fā)內(nèi)在潛能的力量。
孩子需要有機(jī)會經(jīng)歷安靜,更需要一個(gè)有能力安靜的成人來引導(dǎo)他。愿每個(gè)人都能找到讓自己安靜的方法,或者去除無法安靜的因素,讓自己凝聚內(nèi)在能量,并激發(fā)個(gè)人獨(dú)特的潛能。

安靜游戲

第一階段
1、先關(guān)掉家中人為的聲音(如:電視、音響等),以及可能會中斷活動(dòng)的因素(如:正在燒的開水、電話等),再邀請孩子和你到較安靜、舒適的地方(如:書房、臥房)。
2、告訴孩子這是一個(gè)特別的活動(dòng),你現(xiàn)在要讓自己的頭(或是手、腳等,你自己覺得最輕松、最容易開始的部位)不動(dòng),接著請孩子注意看你:自然放松身體,保持全身寂靜不動(dòng)數(shù)秒。
3、詢問孩子是否看到你剛才頭部完全不動(dòng),然后請孩子也試試看。給予孩子明確開始和結(jié)束的信息,例如:當(dāng)你說開始,就必須不動(dòng);當(dāng)你彈指(或以雙唇輕彈一聲)就表示結(jié)束。
4、依剛才約定的信息讓孩子重復(fù)練習(xí),過程中你也必須和孩子一樣保持靜止不動(dòng)。
5、更換不同的身體部位,同步驟2?4的方式繼續(xù)進(jìn)行。
6、根據(jù)孩子的興趣以及能安靜的能力,變換不同的身體部位,最后練習(xí)全身不動(dòng),并且逐漸加長靜止的時(shí)間。
補(bǔ)充說明
此階段的活動(dòng)能讓幼兒意識自己的肢體,并以不同于平常的方式??“靜止”來控制肢體,若發(fā)現(xiàn)幼兒尚無法完成上述活動(dòng),不必勉強(qiáng),這表示孩子還需要更多身體動(dòng)作的練習(xí),也就是必須先有較佳的動(dòng)態(tài)控制能力,才能做表態(tài)的控制。
變化延伸
1、和孩子進(jìn)行帶有肢體名稱的兒歌律動(dòng),例如:“頭兒、肩膀、膝腳趾……”“一個(gè)拇指動(dòng)一動(dòng)……”“左三圈、右三圈,脖子扭扭、屁股扭扭……”來增加孩子意識肢體與控制肢體的練習(xí)。
2、一二三木頭人:這是一個(gè)傳統(tǒng)的團(tuán)體游戲,四歲以上的孩子就可以玩得很好,也可以變化成一二三機(jī)器人、一二三睡美人等。配合游戲規(guī)則與團(tuán)體游戲的樂趣,讓孩子練習(xí)控制不動(dòng)一段時(shí)間。
3、模仿布偶:請孩子模仿他喜愛的布偶模樣,這是兩歲多孩子就可以做的活動(dòng),但能夠控制不動(dòng)的時(shí)間以及模仿的深刻性,會隨著孩子的年齡和觀察力而有很大的差異。
第二階段
經(jīng)過第一階段的活動(dòng),你和孩子已經(jīng)可以共同創(chuàng)造一段寂靜的時(shí)光,此時(shí)環(huán)境中的聲音就顯得格外地清晰。
1、在孩子能靜下來維持不動(dòng)一段時(shí)間后,邀請孩子閉上眼睛,然后注意聽見什么聲音,并告訴孩子等你的指令后再張開眼睛。
2、邀請多位孩子安靜閉眼傾聽一段時(shí)間后,再請孩子們張開眼睛,分享彼此剛才聽到的聲音。
補(bǔ)充說明
此階段除了能發(fā)展辯認(rèn)環(huán)境聲音的感官敏感度外,還能讓人體會安靜其實(shí)也有很多不同的程度和狀態(tài)。經(jīng)過此階段的活動(dòng),有助于我們認(rèn)識自己和環(huán)境的關(guān)系,進(jìn)而探索自己的內(nèi)在;除此,你或許有機(jī)會傾聽孩子內(nèi)在的聲音呢!
變化延伸
1、進(jìn)行上述活動(dòng),可同時(shí)介紹樂器,讓孩子先聽一段音樂(你事先挑選的),然后從中找出他所認(rèn)識的樂器聲。如果你自己是音樂愛好者,可以藉此把孩子的感官敏感期,引導(dǎo)孩子逐漸親近音樂。
2、邀請孩子到戶外從事上述活動(dòng),再和孩子一起分享聽到的聲音,如:風(fēng)聲、海浪聲等(圖六)。當(dāng)孩子能夠確實(shí)聆聽大自然的聲音后,可以一起尋找聲源,培養(yǎng)孩子成為自然觀察者。
第三階段
確定孩子已經(jīng)能控制自己的意志進(jìn)入安靜,并敏銳知覺環(huán)境中的聲音后,就可以嘗試做此階段的活動(dòng)。
1、邀請孩子們坐下來,先請孩子們靜坐不動(dòng)(圖七),然后輕喚孩子的名字。當(dāng)孩子聽到自己的名字后,再以最安靜的移動(dòng)方式,走到你的身邊。
2、也可以走到離孩子有一段距離的地方(多次練習(xí)后,你甚至可以在門邊或隔壁房間),輕喚孩子的名字,然后等待孩子安靜地走向你。
3、 ??呼喚所有參與此活動(dòng)的孩子名字。
補(bǔ)充說明
1、在進(jìn)行此階段的協(xié)和體練習(xí)時(shí),更能看出孩子自我控制的能力,宜先邀請較不能久坐的孩子到你的身邊,才能讓所有孩子都能經(jīng)歷成功。
2、每個(gè)階段需練習(xí)多久時(shí)間,才能進(jìn)行下一個(gè)階段,不同的孩子會有相當(dāng)大的差異。另外,縱使已經(jīng)練習(xí)至第三階段,仍可以再進(jìn)行第一、二階段。
給父母的話
教育工作者都知道,學(xué)習(xí)者在安靜的狀態(tài)下才能真正的學(xué)習(xí)吸收。但是,安靜并不等同于不說話,安靜也可以是分享、討論,但卻是來自沉靜的思考。成人或許可以要求孩子閉上嘴巴,但這只是安靜的假象,并無助于孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
現(xiàn)代的孩子(包括成人吧!)往往暴露于過多的感官刺激,以及動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)不足、運(yùn)動(dòng)量不夠,不僅阻塞了感官知覺的發(fā)展,也阻礙了身心的連結(jié)。如果我們希望提供孩子一個(gè)能培養(yǎng)敏銳感受力,協(xié)助身心和諧,并開發(fā)個(gè)人內(nèi)在心靈力量的環(huán)境,就必須先從成人做起,減少置身于過多的刺激與資訊中(例如:關(guān)掉電視、謹(jǐn)慎地節(jié)選資訊來源),騰出時(shí)空讓自己有機(jī)會獨(dú)處,給予自己和孩子有機(jī)會經(jīng)歷安靜。


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