黃色警示
美國科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，頻繁遭受暴力或接觸暴力事件的兒童比其他兒童更容易感到抑郁和焦慮，這些孩子往往比較自卑，而且在幼兒園不合群，上學(xué)后的學(xué)習(xí)成績也不如其他孩子好。暴力行為導(dǎo)致的創(chuàng)傷后壓力心理障礙癥會(huì)使兒童更易患其他一些疾病，包括生理方面的疾病。有壓力反應(yīng)的孩子更容易患哮喘、過敏、免疫力低下或注意力不集中等病癥。
如何防范兒童暴力發(fā)生
人們都知道“防患于未然”的重要意義，既然兒童暴力會(huì)給孩子造成那么大的傷害，就要設(shè)法把兒童暴力消滅在萌芽狀態(tài)。
預(yù)防和制止兒童暴力是全社會(huì)的責(zé)任。專家曾把預(yù)防措施分為三類，即初級(jí)預(yù)防、二級(jí)預(yù)防和三級(jí)預(yù)防。初級(jí)預(yù)防的對(duì)象是整個(gè)青少年群體，目的是讓所有的兒童和青少年都有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)以非暴力的方式控制自己的行為。二級(jí)預(yù)防則主要針對(duì)那些有潛在心理、行為傾向以及社會(huì)適應(yīng)問題的個(gè)體，目的也是防止他們發(fā)生暴力事件。三級(jí)預(yù)防的對(duì)象主要是那些已經(jīng)表現(xiàn)出暴力、病態(tài)行為的個(gè)體，目的是減少他們以后的心理混亂和暴力事件的發(fā)生。外國專家把三級(jí)預(yù)防稱作“事后諸葛亮”的一種方法，認(rèn)為它并不能解決國家所面臨的社會(huì)和健康問題。反對(duì)兒童暴力城市社區(qū)干預(yù)項(xiàng)目則用行動(dòng)研究的方法聯(lián)合社區(qū)機(jī)構(gòu)參與，明確各部門的職責(zé)，充分利用社區(qū)資源，在社區(qū)中建立起反對(duì)兒童暴力社區(qū)預(yù)防網(wǎng)；同時(shí)建立反對(duì)兒童暴力的社區(qū)支持網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，為受暴力傷害的兒童提供準(zhǔn)確、及時(shí)的援助。兒童暴力多數(shù)發(fā)生在家庭和幼兒園(學(xué)校)生活中，所以需要充分調(diào)動(dòng)家庭、學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)等各方面的有利因素，形成有效的合力。
學(xué)校(幼兒園)要制定校園的安全政策、校紀(jì)校規(guī)，塑造良好的教學(xué)氛圍。教師對(duì)孩子的友善態(tài)度能增加安全感，而且，孩子對(duì)學(xué)校(幼兒園)的喜愛也能減少暴力事件的發(fā)生。校園中的兒童暴力事件施暴者多為教師，因此，提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師和學(xué)生的良好關(guān)系對(duì)于防范兒童暴力事件極其重要。如建立合理教育期望,采取適當(dāng)?shù)膶I(yè)指導(dǎo)，不斷組織教師進(jìn)修，提高教學(xué)成績，重視師生的雙向溝通。同時(shí)解除年幼孩子的心理隱患，提供及時(shí)的心理咨詢，隨時(shí)解決他們的問題(即便孩子的事幾乎沒有大問題，也要及時(shí)解決)將暴力消滅于萌芽狀態(tài)。教育管理者要提高對(duì)暴力問題嚴(yán)重性的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)校園安全教育，增強(qiáng)教師的自制能力，對(duì)他們加強(qiáng)法制教育，提高教師的法律意識(shí)，開設(shè)減少或預(yù)防暴力的培訓(xùn)或講座，幫助教師學(xué)會(huì)控制憤怒、抑制沖動(dòng)、欣賞差異以及妥善處理控制情緒，強(qiáng)化教師與學(xué)生的交往技能，幫助他們養(yǎng)成換位思考的習(xí)慣，讓教師在潛意識(shí)中時(shí)時(shí)樹起不可使用暴力傷害他人的“警示牌”。學(xué)校和幼兒園應(yīng)設(shè)專線咨詢電話及申訴中心,對(duì)校園暴力事件做及時(shí)處理。對(duì)暴力者嚴(yán)肅處理,震懾暴力犯罪。對(duì)已出現(xiàn)暴力行為的教師進(jìn)行矯正和訓(xùn)練。加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系與溝通,共同承擔(dān)教育孩子的義務(wù),對(duì)他們要充滿真誠和愛心,對(duì)孩子取得的點(diǎn)滴進(jìn)步給予熱情的肯定與鼓勵(lì)。防范校園暴力還需要重視外來者對(duì)校園中的孩子造成的暴力傷害事件。加強(qiáng)學(xué)校安全管理,如嚴(yán)格孩子來訪者登記,上課時(shí)關(guān)閉校園、限制閑雜人員出入、安裝探測(cè)器等,加強(qiáng)對(duì)進(jìn)入校園人員的監(jiān)督和巡查。照明設(shè)施等安全設(shè)備需保持正常,減少安全死角。
另外，改善幼兒家庭環(huán)境，加強(qiáng)親子教育也是防范兒童暴力的必要措施。和諧的親子關(guān)系不僅可以增進(jìn)家長和孩子之間的感情，還可以增強(qiáng)孩子對(duì)家長的信賴，這樣，在孩子犯錯(cuò)誤或者家長心情不好有懲罰孩子的沖動(dòng)的時(shí)候，就會(huì)因?yàn)橛H子情“網(wǎng)開一面”而下不得狠手。同時(shí)，孩子信賴家長，當(dāng)受到家長的批評(píng)或打罵的時(shí)候，心里會(huì)多一些“這樣做是為我好”的 “理解”，從而降低心理上受到的傷害。所以學(xué)校及其他一些社會(huì)教育、文化機(jī)構(gòu)應(yīng)積極倡導(dǎo)、宣揚(yáng)親子教育的理念，多舉辦一些親子教育活動(dòng),讓家長了解不同年齡段孩子的身心發(fā)育特點(diǎn)及心理需求，學(xué)會(huì)與孩子溝通的方法與技巧，改進(jìn)教育方式。
這方面的工作重點(diǎn)在于維持家庭和諧，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，減少家長和孩子之間的沖突，幫助家長對(duì)孩子建立適當(dāng)?shù)钠谕�，避免孩子長期生活在過重的壓力和挫折感中，從而減少孩子受傷害的幾率。同時(shí)培養(yǎng)家長健康的生活方式,引導(dǎo)他們進(jìn)行健康的活動(dòng)。減少家長進(jìn)出不良場(chǎng)所、粘染惡習(xí)、接交不良朋友的機(jī)會(huì)，剔除家長頭腦中的封建意識(shí)殘留和暴力意識(shí)，幫助他們學(xué)會(huì)用文明的方式解決生活中的問題。家長應(yīng)該尊重孩子、接受孩子的個(gè)性特點(diǎn)以及個(gè)體差異，不盲目攀比。讓孩子在家中有充分的安全感，耐心地了解并協(xié)助孩子完成各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)(幼兒園階段的孩子同樣需要，比如幫助進(jìn)步慢的孩子學(xué)會(huì)老師教的游戲、兒歌)，與孩子一起確立努力的目標(biāo)，肯定孩子的進(jìn)步而不是凡事都要求十全十美。家長嚴(yán)格要求孩子的同時(shí)要以身作則，平時(shí)多問幾個(gè)：要求孩子的事我能做到嗎？不能動(dòng)輒以暴力對(duì)待孩子,這樣做只能起到不好的示范作用。作為家長要尊敬家人，不在子女面前批評(píng)、辱罵、毆打家人。把家庭變成一個(gè)暴力場(chǎng)所對(duì)孩子的成長是十分有害的，因?yàn)榧词共恢苯哟蛄R孩子，家人之間的暴力行為也會(huì)在孩子的幼小心靈上留下陰影。如果孩子的家長中發(fā)現(xiàn)其中一方對(duì)孩子有暴力行為，要積極承擔(dān)起保護(hù)孩子的義務(wù)，運(yùn)用家長組織等尋求援助，努力轉(zhuǎn)變暴力一方對(duì)孩子的態(tài)度，如果經(jīng)過努力發(fā)現(xiàn)確實(shí)不能避免對(duì)方對(duì)孩子的嚴(yán)重傷害，可以考慮法律方面的幫助。
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