小松從小聰明伶俐，活潑好動，小學階段每堂課只聽10分鐘就會了，雖然注意力不集中，但無明顯違紀違規(guī)，學習成績好，小學階段老師沒有反映什么問題。上初中后，他進入重點學校的重點班，爸媽覺得進了保險柜，加之工作都很忙，沒有過問他的學習,課前預習，初一期末考試7門課有5門不及格，于是他變得討厭學習，上課不聽講，不交作業(yè)，父母管他還發(fā)脾氣。

　　小雨性格比較內向，小學學習成績中上水平，作文比賽得過長沙市3等獎，媽媽對她期望很高，一直要求她達到班上前3名，高考目標定位在清華北大。上初中后，她的學習成績漸漸下降，尤其是數(shù)學，但她很努力，常常做作業(yè)到晚上12點，不做完就不睡覺。高一下學期，媽媽發(fā)現(xiàn)她學習的勁頭大不如從前，不會的功課不再去鉆研，只要完成老師布置的功課就行，有時甚至抄同學的，晚上坐在坐在電腦邊打開學習的界面，實際上在看小說，當聽見門響就馬上轉換到學習界面，家長說她她也不吭聲。她告訴我們,媽媽整天嘮叨，回憶她小學的輝煌，要求她考重點大學，可是自己一點信心也沒有，大腦好像筑起了一道堤壩，數(shù)學內容根本進不去，自己也希望好好學習，看見媽媽進來就知道她要說什么,雖然覺得對不起媽媽，但力不從心，自己也不知道將來怎么辦。

　　這些現(xiàn)象，都可以稱之為厭學。厭學是指學生消極對待學習活動的行為反應模式。具資料顯示，對一所中學438名學生的調查，26%的學生回答對學習不感興趣，43%的學生認為學習內容枯燥乏味，19%的學生回答不愿意上學。在一些經濟發(fā)達地區(qū)，有厭學想法的學生比例更高。厭學的直接后果是學習成績下降，被動學習，影響自己未來的發(fā)展;有的孩子在學習方面得不到樂趣，會采用其他方法彌補生活的空虛，逃學、上網(wǎng)、早戀、甚至結交社會不良同伴，走上違法犯罪道路，這些所造成的損害比厭學本身更嚴重。

　　學習活動是學齡兒童的主導活動，是兒童社會化發(fā)展的必要條件，也是兒童獲取知識和智慧的根本手段。那么，為什么這些孩子不喜歡學習呢?影響學習的要素包括學習能力、心理因素、學習動機等。

　　學習能力:

　　部分孩子由于先天或后天塬因智力低下，他們的學習能力自然不如他人;還有一種情況，有些兒童雖然智力在正常范圍，但學習閱讀、寫作或計算方面有困難，醫(yī)學上稱之為學習技能發(fā)育障礙，是由于大腦的某個掌管閱讀、寫作或計算的部位發(fā)育異常有關，對這部分學生，如果一味按照正常孩子要求他們，而他們力所不能及，就會對學習喪失興趣，放棄學習。

　　心理因素：

　　因為學習是一種需要調動大腦能量，運用注意、記憶、思維解決問題的過程，任何心理因素影響了大腦，都會影響學習效果。最常見的如注意缺陷多動障礙(ADHD),其基本缺陷是大腦前額葉發(fā)育不良，注意力不集中、計劃性差。智商高的孩子，例如小松，在小學階段因為學習難度不大，學習能跟上班，沒有及時就診、診斷。上初中后，由于學習內容增多，學習難度增大，采用過去蜻蜓點水的辦法已經應付不了，而這些孩子在遇到困難后，更容易放棄，于是就出現(xiàn)了厭學的情況。焦慮癥因為焦慮不安、無法集中精力于學習;抑郁癥大腦皮層被抑制，聽不進、學不進，對于學習成績下降非常著急，覺得學習不好就一切都完了，也會選擇逃避。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/xuexi/61033.html

相關閱讀：優(yōu)秀學習者的共同特點 八條經驗你也可以做到