三上語文第一單元教案
人教版三上語文 1、我們的民族小學（設計）
版本：人教版義務教育程標準實驗教材三上《語文》
一、教材分析：
本通過描寫西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。學習中要求通過作者優(yōu)美的語句，感受到：這是一所美麗的學校，是一所團結的學校，是一所充滿歡樂、詳和氣氛的學校。進一步體會學校生活的美好與幸福，受到我國各民族之間團結友愛的教育。
本單元從知識點上，要求學生會認4個生字，會寫13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等到18個詞語。理解文的敘述順序，并能背誦文中自己喜歡的內容，抄定一些優(yōu)美的句子。從具體的語言環(huán)境中受到語言文字訓練。
二、學習目標：
1、 會認4個生字，會寫13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。
2、 有感情的朗讀文，背誦自己喜歡的部分。
3、 了解民族小學學生幸福的學習生活，體會文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。
抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
三、學習重難點：
1、重點：引導學生通過對文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的團結友愛及幸福的學習生活，體會自豪贊美之情；
2、難點：體會窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子所表達的“邊疆民族小學的特點、上民族小學生認真學習、下歡快自由”的效果。
四、準備：
五、教學時：
2時
教學過程設計：
第一時
學習內容：正確閱讀文，學習生字新詞。
學習過程：
一、導入新：
新學期又開始了，學校綠樹成蔭，看同學們穿著鮮艷的服裝，興高采烈地到了學校，學校又成了歡樂的海洋�？矗瑥钠碌厣�，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走了許多小學生，他們穿戴不同，語言不同，卻到了一所小學，這所小學是什么小學？（板書題：我們的民族小學），今天老師就帶領同學們去看看吧。
二、教師范讀文：
要求：讓同學們邊聽邊看文，想想這是一所什么樣的民族小學？并把不認識的字作上記號。
三、學習生字新詞：（教師PPT）
1、借助拼音，讀準生字詞：
坪壩（bà） 傣（dǎi）族 景頗（pō）族 啊昌（chāng）族 德昂（áng）族 摔跤（jiāo）
2、正確閱讀下成的詞語：
坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃
3、運用卡片，檢查學生學習生字情況。
（1）指名讀，正音；
（2）“開火車”練習讀準字音；
四、指導書寫生字：
重點指導以下幾個字，田字格書寫示范：
先讓學生自己數數字的筆畫，看看字的結構，并書空臨寫。
“戴”半包圍結構，右上包左下，書寫時注意各部分位置，要寫緊湊，把筆畫寫清楚。
“蝴”左中右結構，注意各部分大小。
“蝶”左右結構，注意右邊的書寫筆畫、筆順。
“雀”“小”字下的“丿”要寫長些。
“舞”注意中間是四豎，第三橫要寫長些，第十三畫是撇折。
五、朗讀文：
1、反復朗讀文，注意讀準字音，做到有感情地朗讀。感悟文內容。
2、交流：說說自己喜歡的段或句子。
3、背誦自己喜歡的段落或句子。
第二時
學習內容：理解文內容，體會作者對這所民族小學的喜愛之情，有感情地朗讀文，感受詞句的美。
學習過程：
一、讀讀文中的生字、新詞。
二、分段閱讀文，體會文表達的思想感情：
（學習要點：幫助學生理清文的敘述順序，并從語句中感悟民族小學的美，感受作者對民族小學的喜愛，領悟作者贊美民族團結之情。）
1、 朗讀第一段：
設問：（教師PPT）
（1）這段有幾句話？寫的是什么地點？寫了些什么？
四句話。
第1句：“小路上”——開著鮮花，走各民族的小學生；
第2-4句“校園里”——成了好朋友；民族服裝把學校打扮得更加絢麗多彩；小學生在校園里的情景。
這段作者描寫了鮮花美，民族服裝美，校園美，各民族的小學生團結在五星紅旗下，共同生活在社會主義大家庭里，過著美好的幸福生活。作者為小學生們“團結友愛、快樂幸�！备械绞肿院�，由此產生贊美之情。
2、朗讀第二、三段：
設問啟發(fā)：我們運用剛才學習第一段的方法，認真讀讀文第二、三段，從語句中讀出寫了什么？
上了，不同民族的小學生在認真地讀書。
下了，不同民族的小學生在一起玩耍游戲。
設問啟發(fā)：文寫小學生認真讀書的盡情玩耍外，還寫了什么？為什么要寫它們？
寫了“小動物”。寫它們：一是這些小動物的出現更加突出了地處邊疆民族小學的特點，為學校增添了歡快、活潑的氣氛；二是突出了孩子們讀書認真，讀得入情入境，讀得有聲有色，小動物靜止不動是因為小學生讀書讀得好，不忍心打饒小學生的學習；三是突出下后小學生們跳舞、游戲時的歡樂愉快和自由自在，引得小動物心生羨慕，前看熱鬧。
3、朗讀第四段：
設問感悟：這段第一句跟文什么地方想呼應，表達作者什么心情？第二、三句跟文什么地方呼應？表現了什么？
第一句與題呼應，是點題，抒發(fā)了作者自豪之情；第二、三句與第二段的鐘聲呼應，使人聯想鐘聲悠悠不絕與鳳尾竹搖曳的影子，更增添民族小學的民族特色。
三、有感情地朗讀文，進一步體會作者的思想感情，理清文敘述順序。
小結：
（1）作者用優(yōu)美的語句表現了民族小學是一所美麗的學校，是一所團結的學校，是一所充滿歡樂、詳和氣氛的學校，表達了作者對民族小學的自豪贊美之情。
（2）文按“上學路上”“到學�！薄吧稀薄跋隆薄敖Y尾點題”的順序寫的，文的敘述順序十分清楚。
四、拓展交流：
讓學生自由交流，自己知道的少數民族特點，學習這諞文后的收獲等。
五、板書設計：
穿戴不同 共同學習
1、我們的民族小學 好朋友 各民族團結友愛
語言不同 共同游戲
練習設計：
1、用硬筆正確、整潔地書寫本的生字、新詞。
2、抄寫下列句子：
（1）這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀文。
（2）古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。
（3）鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……
人教版三上語文 2、金色的草地（教學設計）
版本：人教版義務教育程標準實驗教材三上《語文》
一、教材分析：
這是一篇精讀文，講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩兄弟的故事。兩兄弟在窗外的草地上自由自在、無拘無束地盡情玩耍，無意中發(fā)現草地的顏色隨一天的時間變化而變化，通過仔細觀察，又發(fā)現了草地顏色變化的原因。作者通過平實的語言，簡單的內容，展現了可愛的草地和有趣的蒲公英給兩兄弟的生活帶了快樂，還給給他們帶了探索發(fā)現的喜悅。通過學習文，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情，體驗大自然給人們生活帶的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。 學習這篇文，要求學生會認2個生字，會寫13個生字，并正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經”等14個詞語。
二、學習目標：
1、會認2個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。
2、有感情地朗讀文。
3、讀懂文內容，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的情感，感受大自然給我們生活帶的樂趣。
4、初步體會文中一些句子表情達意的作用。
三、教學重難點：
1、重點：通過對內容的理解，增強學生對大自然熱愛的情感，增強觀察自然、了解自然的意識。
2、難點：聯系生活在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習文。
四、教學準備：
搜集有關蒲公英的材料（文字、圖片）
五、教學時：
2時
六、教學過程設計：
第一時
學習內容：閱讀文，學習生字新詞。
學習過程：
一、導入新：
我們經�？吹降牟莸囟际蔷G色的，你們還看到過金色的草地嗎？今天我們學習的文寫的就是“金色的草地”，讓我們讀一讀，看看草地為什么是“金色的”？
二、閱讀文：
要求：（教師PPT）
1、自讀文，一邊讀一邊勾出不認識的生字和新詞。
2、與同學一起讀，互相糾正讀錯的地方，做到流利地朗讀文。
3、說說文講了哪幾件事？
三、學習生字新詞：
1、借助拼音，讀準生字字音，分析筆畫結構，識記生字。（可讓學生找合作伙伴相互共同學習）
2、教師運用生字卡片，檢查學生學習情況不。（讓學生說說自己記住生字的方法，培養(yǎng)學生識字的良好習慣。）
盛開、玩耍、一本正經、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣
“假”、“朝”是多音字，文里分別讀：假jiǎ裝、朝cháo向。另外的讀音對比：假jià期、朝zhāo陽。
3、識記生字，說說生字的結構。
區(qū)別字形：�！� 絨——成 釣——鉤 瓣——辨
4、練習書寫，先觀察生字在田字格中的位置，并書空練習，再照樣子書寫。
四、再讀文，練習有感情地朗讀。
（書寫能力強的學生，可先自主朗讀）
第二時
學習內容：有感情地朗讀文，理解文內容，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。體會句子表情達意的作用。
學習過程：
一、朗讀本生字新詞。
盛開、玩耍、一本正經、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣
二、精讀文，理解內容。
1、朗讀第一自然段。
問題：這片草地在什么地方？為什么是金色的？
研讀要點：
（1）“長滿”說明了什么？這與“金色的草地”有什么聯系？——說明蒲公英非常多。因為多，蒲公英花的顏色才能蓋過草地的顏色。
（2）“ 這片草地就變成金色的了”這句話與題目有什么關系？——起到點題作用。
用一句話說說這段文內容：窗前的草地一到蒲公英盛開時，就變成金色的了。
2、朗讀第二自然段。
研讀要點：
（1）理解下列詞語：
常�！ㄊ虑榈陌l(fā)生）不止一次，而且時間相隔不久。
一本正經——形容很規(guī)矩，很莊重。
引人注目——引起人的注意，使人把視線集中在一點上。
（2）問題：文寫兄弟倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛這件事說明了什么？文中那句話能概括回答這問題？
——這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶了不少快樂。
3、朗讀第三自然段。
問題一：有一天，作者有了什么新的發(fā)現？
（發(fā)現草地顏色在“早晨”、“中午”、“傍晚”時是有變化的。）
問題二：作者發(fā)現草地顏色有變化后，他是怎么做的？他明白了什么？
（作者給自己提出了問題，并進行了仔細的觀察，發(fā)現了草地顏色變化的原因。）
問題三：這段文寫了作者幾次發(fā)現？有什么聯系？
（情感培養(yǎng)：這段文寫了作者的兩次發(fā)現，第一次是偶然的發(fā)現，第二次是在偶然發(fā)現的問題上進行探究后，得出新的發(fā)現。大自然很美，其中有許許多多的秘密，我們生活在大自然中，我們要熱愛大自然，積極地去探究大自然，你就會發(fā)現很多別人還不知道的秘密。我們應該學習作者這種發(fā)現問題后，并積極去探究問題的好習慣。）
詞句研讀：
（1）“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現草地并不是金色的，而是綠色的�！睘槭裁匆獜娬{“起得很早”？“并”字用在這里起什么作用？
（因為過去沒有起得這樣早，所以一直認為草地是綠色的。這里用上“并”字，說明我過去一直認為草地是金色的，同時強調我原的認為是錯誤的。）
（2）“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上�！� 這是一個什么句子？這樣寫有什么好處？
（這是一個比喻句。用手掌最簡單的動作打比方，就把不太容易說清楚的現象講清楚了。）
4、朗讀文第四自然段。
問題導讀：
（1）聯系全文，說說蒲公英為什么會成了“我們”最喜愛的一種花？
（2）為什么說蒲公英和我們一起睡覺，一起起床？
（3）這段表達了作者什么感情？
因為我通過仔細的觀察，了解了蒲公英花開、花合的規(guī)律，跟我們人的起居相似，因而成了我最喜愛的一種花。這樣寫表達了作者對蒲公英喜愛之情。
三、有感情地朗讀文。
四、把自己喜愛的段或句子，多讀幾遍，然后抄下。
板書設計：
2、金色的草地
蒲公英 草地
盛開 金色的
早晨 合攏 綠色的
中午 張開 金色的
傍晚 合攏 綠色的
最喜愛的一種花
3、爬天都峰（教學設計）
版本：人教版義務教育程標準實驗教材三上《語文》
一、教材分析：
這是一篇精讀文。 文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。
選編這篇文的目的，一是使學生從對文內容的理解中體會到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量；二是繼續(xù)學習聯系上下文理解詞句的方法，體會一些句子在表情達意上的作用。
二、學習目標
1．會認6個生字，會寫11個生字。正確讀寫 “峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量”等詞語。
2．分角色朗讀文。
3．把握文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的。
4．抄寫文的第二自然段。
三、教學重難點：
重點：理解“我”爬天都峰的過程。
難點：讀懂文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量!”
四、教學準備：
五、時安排：
2時
教學過程設計
第一時
學習內容：閱讀文，學習本生字新詞。
學習過程：
一、導入新：
黃是我國著名的風景游覽區(qū)，那里景色秀麗，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四大景觀著稱于世。自古就有“黃歸不看岳”的美譽。天都峰是黃的奇峰之一，海拔1810米。
今天我們學習的文（板書題：爬天都峰），就是作者寫自己去爬天都峰的親身經歷，他遇到了什么呢？讓我們讀讀文就知道了。
二、教師范讀文。
學生一邊聽一邊劃出生字新詞。
三、學生自讀文，學習文中的生字新詞。
1、自我閱讀文，了解文講了一件什么事。
2、學習生字新詞，與身邊的同學一起交流學習生字的方法。
3、檢查學生學習生字情況。
（1）讀生字卡片：
筆陡dǒu 鐵鏈liàn 似sì乎 發(fā)顫chàn 白發(fā)fà 攀pān登 鯽jì魚 相xiàng片 笑呵hē呵 汲jí取
（2）讀下面的詞語：
峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量
（3）讀準下面的多音字：
假 假jià期 似 似sì 乎 發(fā) 白發(fā)fà蒼蒼
假jiǎ裝 似shì的 發(fā)fā現
相 相xiàng片 應 應yīng該
相xiāng信 應yìng答
4、指導書寫生字詞語
（1）書空練習：
（2）指導難寫字：
“顫”“攀”“鯽”“辮”
（3）學生書寫生字詞
四、學生練習有感情地朗讀文，感悟文內容。
第二時
學習內容：有感情地朗讀文，理解文內容。體會作者與老爺爺互相鼓勵堅定戰(zhàn)勝困難的信心。找寫文第二自然段。
學習過程：
一、鞏固生字新詞。
指名讀文中的生字詞語。
二、齊讀文，理清文的敘述順序。
文敘述順序：爬天都峰之前——爬上了天都峰——爬上天都峰之后。
三、分段閱讀，理解文內容。
1、第一自然段：開門見，直入主題。假日里爸爸帶我去爬天都峰。
2、第二自然段：
問題：我站在什么地方？看到了什么？心理怎樣想的？這樣寫突出了天都峰的什么？為什么要這樣寫？
讓學生找同伴一起讀，跟據問題，說說自己讀后的感想。
這段重點描寫天都峰的險，一是高，二是陡。一個“掛”字，準確、形象、巧妙地將陡體現出。
3、分角色朗讀:“我”和爺爺的第一次對話（3-5自然段）。
“我”和爺爺的這次對活中，你讀到了什么？
對話中都用了“也”，看到對方年紀都有點不相信是爬天都峰的。從雙方肯定的回答中，產生出了一種勇氣和動力，都下定決心要爬天都峰。
天都峰這么高，這么陡，年紀這么�。ㄟ@么大）怎么也爬��？表面上是雙方都有懷疑，其實是向對方表示敬意，說明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。
4、讀文第6、7自然段。
這段寫了誰？主要寫什么？
這段主要“我”爬，從“攀著鐵鏈”“手腳并用向上爬”說明爬的艱難�！敖K于”說明他們通過雙方的鼓舞，戰(zhàn)勝了爬的艱難，最后爬上了天都峰�！皧^力”“一會兒……一會兒……”“爬呀爬”這些詞語說明了爬的艱難。
5、閱讀第8-10自然段。
這是“我”老爺爺的第二次對話。
從老爺爺的話中我們讀到了什么？老爺爺能爬上天都峰，是自于“我”要爬天都峰的鼓舞，“居然”的意思是出乎意料，爬天都峰對老人和小朋友說都是艱難的，但他們都做到了，為什么呢？
我們從爸爸的話是可以理解到：一是他們個人奮斗和努力，二是他們從他人身上汲取力量，善于向他人學習。
汲取——吸取
四、有感情地朗讀文，感悟明理。
從“爸爸”的話中懂得了什么道理？
小結：在人與人的相處中要相互學習，相互鼓勵，共同進步，這樣，不管遇到多大的困難都能克服。
板書設計：
爸爸帶我去爬天都峰
爬峰之前 天都峰又高又陡
與老爺爺對話 充滿信心
3、爬天都峰 爬上了峰 奮力向上（一會兒……一會兒）
終于爬到峰頂
爬上峰后 相互道謝
爸爸贊揚 相互汲取力量戰(zhàn)勝困難
練習：
1、抄寫本中的生字新詞。
2、抄寫文第二自然段。
3、讀文中的句子，用“一會兒……一會兒……”練習寫一句話。
4※、槐鄉(xiāng)的孩子（教學設計）
版本：人教版義務教育程標準實驗教材三上《語文》
一、教材分析：
這是一篇略讀文。文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經過，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。文的語言樸實、輕快，帶有濃濃的鄉(xiāng)土氣；本是辛苦的勞動，字里行間卻變得輕松和快樂。
選編這篇文的意圖是：培養(yǎng)學生熱愛勞動的品質，懂得勞動會給人帶幸福和快樂；體會一些詞句的表達效果；培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
二、學習目標
1．有感情地朗讀文。
2．讀懂文內容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。
3．培養(yǎng)獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。
三、教學重難點：
讀懂文的內容，培養(yǎng)自讀能力，并使學生感受到勞動是快樂的
四、教學準備：
五、時安排：
1時
教學過程設計
一、導入新：
我們學習了文《金色的草地》、《爬天都峰》，無論是在草地上玩耍，還是去野外登，我們的心中都充滿了快樂。今天我們讀一讀《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇文，看看他們有什么樣的快樂。（板書題：4、槐鄉(xiāng)的孩子）。
二、提出閱讀要求。
1、默讀文，畫出不認識的字，借助拼音讀準字音；
2、邊讀邊思考：文講了一件什么事，槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎？你是從文中哪些描寫中感受到的？
3、讀了文后，你想和同學們討論什么記下，準備和同學交流。
三、找同伴一起讀文，邊讀邊討論，理解文內容。
在學生交流中，教師引導學生對下面的問題進行展開討論。
1、第一自然段寫槐鄉(xiāng)的孩子與槐樹是什么樣的感情？“槐鄉(xiāng)的孩子離不開槐樹，就像海邊的娃娃離不開大海，里的孩子離不開石頭�！边@句話運用了什么手法寫？
這段中運用了對比的修辭手法，表達了槐鄉(xiāng)的孩子和槐樹的親密感情。
2、第二自然段寫了什么？你讀后知道槐米有什么用處嗎？運用了哪些手法寫，表達了什么感情？從“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換的�！边@句話，你讀出了什么？
這段寫了槐米的作用以及在孩子們心中地位。最后一句表現了槐鄉(xiāng)孩子的勤勞懂事，從小就知道分擔父母的辛勞。
3、第三自然段為什么要寫天氣“熱”？作者是怎么寫的？把句子多讀幾遍。孩子們是怎樣采摘槐米的？表現了孩子們什么精神？
寫天氣熱襯托出孩子們不怕吃苦、勤勞的品質，寫孩子們采摘槐料的場面運用比喻手法寫得十分輕松、快樂，體現了孩子們熱愛勞動、不怕吃苦的精神。
4、第四自然段，為什么寫勞累了一天的孩子們帶著微笑進入夢鄉(xiāng)？從什么地方看去槐鄉(xiāng)的孩子們隨時都是做好準備去采摘槐米？為什么要隨時準備去采摘槐米呢？
這段寫孩子們雖然勞累，但能為父母分擔辛勞，心里是快樂的。這里充滿了對槐鄉(xiāng)孩子的贊美之情。
四、有感情地朗讀文。
讓學生自我表現，有感情的朗讀自己喜歡的段落。學生相互評價。
練習設計：
1、抄寫本中的生字新詞。
2、找出文中的比喻句、擬人句、排比句，選擇一句抄寫下。
語文園地一（教學設計）
版本：人教版義務教育程標準實驗教材三上《語文》
一、教材分析：
這次語文園地安排內容有“口語交際”、“習作”、“我的發(fā)現”、“日積月累”、“展示臺”。
本次“口語交際”與“習作”相互聯系，以“自己的余生活”為話題，通過交流，培訓學生的語言表達能力，懂得怎樣使自己的余生活更有意義，學會安排余生活。通過對口語交際的回憶，充分安排習作內容寫下。
“我的發(fā)現”“日積月累”“展示臺”充分發(fā)揮學生自主學習，互相合作交流，積累學習方法。
二、學習目標
1．培養(yǎng)學生語言表達能力。
2．練習習作，用自己喜歡的表達方式，寫出自己的見聞。
3．辨別多音字，積累多音字在不同語言環(huán)境中的讀音。
4、練習背誦古詩。
5、比較字形，學習識字方法，感悟祖國文字的魅力。
6、展示自己的學習成果，體會成功的喜悅。
三、教學重難點：
指導學生口語交際與習作。
四、教學準備：
五、時安排：
4時
教學過程設計
第一時
學習內容：我的發(fā)現
學習過程：
一、【我的發(fā)現】
目標：使學生從五組詞語中，進一步了解漢字中多音字的現象，并讀準和理解同一個字在不同的語言環(huán)境中不同的讀音和不同的意思。
讓學生讀一讀這五組詞語：
假裝 假日
好奇 問好
白發(fā) 發(fā)現
朝向 朝霞
搖晃 晃眼
想一想從每一組詞語中的帶點字發(fā)現了什么；再說一說這些字在詞語中的讀音和意思。
假日(讀jià，意思是照規(guī)定或經批準，可暫時離開工作、學習場所的時間。)
假裝(讀jiǎ，不真實的，跟原不一樣的，和“真”相反。)
問好(讀hǎo，意思是安好。)
好奇（讀hào，意思是喜愛。）
發(fā)現(讀fā，意思是揭露、打開。)
白發(fā)(讀fà，意思是頭發(fā)。)
朝向(讀cháo，意思是向著、對著。)
朝霞(讀zhāo，意思是早晨。)
搖晃(讀huàng，意思是搖動、擺動。)
晃眼(讀huǎng，意思是光線強烈。)
說一說這些帶點的字還可以組成哪些詞語。
二、【日積月累】
1、讀讀背背
（1）讓學生先把詩歌自己讀幾遍，在此基礎上引導學生熟讀成誦。
（2）理解古詩內容：
胡令能的《小兒垂釣》是一首反映兒童生活的古詩。詩歌寫了一個小孩坐在能遮住身子的草苔中學釣魚，遠處有人向他問路，他急忙擺手卻不回答，原是怕驚跑了水里的魚。短短的四句詩，將一個天真、專注學釣魚小孩的形象生動、真實地展現在讀者的面前。
2、讀讀認認
珠——朱 橋——喬 停——亭
襟——禁 億——乙 謀——某
障—— 詩——寺 綠——錄
讓學生認得“朱、喬、亭、禁、乙、某、、寺、錄”九個漢字。這些字都是在已經學過的形聲字上，去掉形旁可以獨立成字的聲旁，與原形聲字的讀音相同或相似，但字義不同。
比一比，前后2個字有什么不同，（讓學生用“減一減”的識字方法發(fā)現每組兩個字的特點，自主識字。）
用每組的兩個字分別口頭組一些詞語，以鞏固讀音和區(qū)別字義。將學生口頭組成的詞寫下，再讀一讀。
第二時
學習內容：口語交際
學習過程：
一、讀題，明確主題。
這次口語交際是本組綜合學習的一個組成部分。話題是交流自己的余生活。
二、問題引入，學生準備。
1、什么是余生活？你的余做了哪些事？
2、你在自己的余生活中有哪些收獲和感受？
3、認真聽別的同學介紹他們的余生活，評一評哪位同學的余生活安排得好？
4、自己今后余生活的打算？
三、以上面的問題，讓學生說說自己的余生活。
要點：以說說發(fā)生在余中有趣的事情，自己的事、他人的事都可以說。結合具體的事說說自己的感受和收獲。評一評別的同學的余生活，哪些地方值得自己學習。說說自己今后怎樣安排自己的余生活。
四、交流方式：
1、4-6人為小組交流，選1人在全班交流。
2、全班交流中，讓學生進行評一評的交流。
3、教師總結。
第三時
學習內容：習作
學習過程：
一、情況分析：
這是第一次寫作文。對學生說是一件新鮮的學習過程，本次習作重點是調動學生習作的積極性，激發(fā)學生的習作興趣，幫助學生建立寫好習作的信心。因此，本次習作要求不高，只要學生能用自己的話，表達一個較為完整的意思就可以了。
二、明確習作題目
本次習作是以“我的余生活”為題。寫一寫自己的余生活。
1、引導學生讀題要求。
2、回憶我們在口語交際時講過的內容，想一想你準備寫些什么？
3、讓1-2名學生說說自己的打算。供其他學生參考。
三、學生獨立習作。
四、寫好后，讀一讀給同學聽或爸爸媽媽聽。
第四時：
教學內容：活動——展示臺
教學過程：
一、這次展示臺活動主要圍繞余生活這一主題進行。
二、展示中讓學生對自己的余生活作適當的介紹：
1、為什么展示這些物品？
2、說說自己的收獲？
3、評一評別人的展示？
4、這次展示你的收獲是什么？
三、教師小結
第一次習作講評（教學設計）
版本：人教版義務教育程標準實驗教材三上《語文》
一、【題意分析】
這一次習作是在學生口語交際后進行的，也是在口語交際中學生交流的余生活為題材進行的。因此，可以寫自己的余生活活動，也可以寫余發(fā)生的有趣的事，高興的事，或者自己愿意寫的事。
二、【講評目標】
幫助學生了解習作的方法，怎樣完整的用語言表達一件事，提高習作能力，增強書面語言表達能力。
三、【教學準備】
幾篇優(yōu)秀小學生習作。
四、【教學時】
1時
五、【教學過程】
（一）讀一讀題目，明白要求。
能用自己的話，表達一個較為完整的意思
（二）教師小結本次習作情況。
1、本次習作概況：
本次習作是同學們的第一次習作，從題目的要求看，要求不高：只要能用自己的話表達一個較為完整的意思就行了。這次習作大部分的同學都達到了要求，但也有少部分同學沒有達到要求，不過只要努力，是能寫好自己的習作的。
2、優(yōu)秀的習作：
這次習作有幾個同學寫得非常好，他們是:楊丹、劉洋、黃佳淇、楊小龍等。
（三）優(yōu)秀習作交流：
讓上面提到名的幾位同學分別朗讀自己的習作。讓同學們議論從他們的習作中你知道講了一件什么事。
（四）教師小結
習作就是要我們用書面語言形式告訴別人一件什么事，這件事你寫明白了，別人能從讀你的習作中知道發(fā)生什么事，這件是怎樣發(fā)生的、是怎樣發(fā)展的、結果是什么。那么你的習作就是很優(yōu)秀的習作了。
要寫好習作，還得要我們多積累優(yōu)秀的好詞好句，正確地運用到自己的習作中去，使習作語言豐富，更能讓讀你習作的人有更深的印象。
這節(jié)我們習會了習作的方法：確定要寫的事，然后再想好先寫什么，后寫什么，寫好后還要自己讀一讀，沒寫明白的地方，修改一下，再讀一讀，把事情寫明白就行了。
（五）外閱讀
找?guī)灼獌?yōu)秀習作讀一讀，積累優(yōu)秀詞句。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://simonabridal.com/xiaoxue/162651.html
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